摘要：化学实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律，是激发学生兴趣的重要手段，是提高学生能力、培养学生创新思维的重要环节。实验是化学教学的基础与关键。所以平时我充分利用实验手段，努力培养和提高学生的创新意识和技能。
关键词：高中化学 实验教学 教学心得
一、引言
在化学教学中培养学生的实验意识,对于提高学生的实验能力、科学素养和造就创新人才都具有十分重要的意义。随着时代的发展，社会的人才需求的变化，教育也随着进行了一系列的改革，而高中化学的新课程改革，就是顺应了这一时代特点和社会要求而展开的。其中，高中化学新课程改革特别强调了化学实验在化学教学中的重要性，给予了实验教学新的定位和要求。
二、从化学科学的角度看
化学作为一门研究物质及其变化规律的自然科学，其产生、形成都是以化学实验这种科学实践为基础而不断发展起来的。从人们对元素、空气等简单物质的研究，到现代人工合成各种复杂的天然化合物等等，都表现出化学家们从实验到发明、发现的光辉业绩。实验是化学的生命线，是化学科学赖以生存和发展的基础，没有实验，任何新的东西都不能深知。
三、实验改进应符合学生的认知规律
学生的观察和思考能力是一个慢慢提升的过程，所以教师在设计实验时，应在不违背教材意图的前提下，遵循学生认知能力的发展规律，实验操作应该尽可能简单，原理尽量单一，在学生具备丰富的化学知识的基础，再进一步提高实验的综合性与复杂性。无论是实验原理、实验药品、实验器具以及实验操作的改进，都不能离开学生现有知识的接受能力和中学生身心发展的规律。要围绕原实验的作用和意图，本着服务于化学教学的宗旨，否则，实验改进很容易步入误区，甚至会在教学中产生副作用。
四、指导学生观察实验
化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。
例如，钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，也有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部，由浅到深。若教师在实验前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①钠与水的密度比较，谁大？②反应时钠是如何运动的，发出了什么声音？③钠与水反应前后状态是否一致？④溶液的颜色变化过程怎样？
有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝，教师应要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。如压强改变对化学平衡移动的影响实验，在注射器中装有NO2和N2O4的混和气体，当注射器迅速压缩时若有的学生注意力还停留在注射器的外形上，则气体颜色的变化会被忽视，实验目的就未达到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师在实验前，务必把观察重点指明。
为了说明某些物质的不同性质，化学教学中常用实验对比，如镁、铝与盐酸反应剧烈程度的对比实验，实验过程中，教师应指导学生观察什么？比较什么？从中使学生找出两者的差异。
五、培养学生实验综合能力和书面表达能力
化学实验设计题，有一定的综合性、难度，涉及较多的化学知识。如气体制备、除杂、提纯、仪器连接、定量计算、定性分析等。要正确解答此类题，必须进行知识迁移、重组。只有经过全面思考，合理的分析推断取舍，才能设计出正确的方案。它考查了学生许多基础知识，以及设计思路，基本操作、数据处理、评价实验方案的优劣等。它是运用所学知识解决实际问题能力的反映。综合性强是此类题的一大特点。
化学与社会、生产生活、科技等方面有着密切的联系。立意于现实生活中的实际问题为主，让学生体验化学在实际生产生活中的应用，把考查的化学知识置于学生基础知识之上来创新实验，也是近年来中考发展的一个趋势。因此，我们应当善于把握中考发展的动向，在教学中努力培养学生的能力，尤其是综合素质的培养。
书面表达又是综合能力的一种体现。书面表达包括化学用语的表达和文字表达。在教学过程中，教师应该强化化学用语的复习，这是学好化学的基础。同时也要加强文字表达，教师在教学过程中不断创设书面表达的情境，在培养口头表达的基础上，培养书面表达，注意叙述的严密性，逻辑性，做到文字条理明确，切合知识理论，用语规范、简炼。正确地把握实际要领。
六、创新能力的培养
创新能力的关键和核心是发展学生的创造性思维,而异常实验作为一种富有挑战性的“问题情境”,最能激发学生的创新愿望和创造性思维。从多方推测、假设和构想产生异常的原因,设计独辟蹊径的实验方案,采用新颖独特的实验装置,以及在整个探究过程中涌现出来的各种新见解、新思路、新方法,无不体现着异常实验的“创新”价值。
1.在实验课教学中培养实验意识，高中化学新教材中实验数量远比传统教材的实验数量多,不仅有验证性实验,还有探索性实验和实验设计。实际教学中教师要改变原来化学实验课的教学策略,在提高学生观察和操作技能的同时,更要重视实验意识的培养。课本中的学生实验或教师的演示实验一般是根据教材设计好的方案进行的,但由于季节性、地域性、各地实际条件的限制以及部分实验设计方案本身的不严密等,课本上的实验经常需在材料、方法或使用器材等方面进行替换或修改后才能进行,教师可以鼓励学生一起改进实验,改进实验的过程能激发学生的创造性思维,充分培养学生的实验意识和创新能力。
七、结束语
实验教学作为高中化学教学的重要组成部分，它集合了教师演示实验和学生实验这两个主要方面。所以在进行实验教学时，就更加要求教师在进行教学时，除了要注重对自身演示实验的设计，同时还要加强对学生实验的指导和培养，通过化学实验让学生更加牢固的掌握化学知识，同时也加强他们的实验操作能力和思考能力，提升学生的动手能力和创新能力。
课堂教学中实施有效教学策略是广大教师所追逐的目标,也是新课程改革对教师教学更高的要求。以上只是个人在教学中的一点体会,相信只要我们在今后教学中不断探索和研究,一定会使有效教学策略研究得更深刻和更具体,从而更好的在教学中实施。
论文作者:邢小蕊
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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