利用CAI课件 改善数学课堂教学，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,课件论文,数学论文,CAI论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
电子计算机的飞速发展使它在现代教学媒体中占据了突出的地位，目前，我国的计算机辅助教学（CAI）已在课堂上发挥着越来越重要的作用.如何利用CAI课件来改善数学课堂教学呢？本文拟结合自己在教学中的尝试，谈点粗浅的认识.
1 利用CAI课件，创设问题情景，激发学习兴趣
要学好数学，首先必须对数学产生兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉.教师利用多媒体CAI技术，紧扣教材，选择新颖的事例，精心设计课件，创设逼真的教学情景，可以使教学成为声、图、文并茂的教学系统，以其新颖性、趣味性、艺术性、吸引学生的注意力，为学生创设了符合其心理特点的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣.例如，我在设计实验课《平行线等分线段定理》时，首先利用自编动画《巧分甘蔗》：在大街上，三位学生在玩耍后又热又渴.这时见到卖甘蔗的老爷爷，于是买了一根甘蔗.其中一人提出要将甘蔗分成三等份，这可怎么办呢？三个学生难住了，动画最后，将甘蔗放在可看成平行线的人行道上，放大停留在大屏幕上，设置悬念.这样既吸引了学生的注意力，又给学生以思考问题的启示，达到引入新课的目的.
2 利用CAI课件，模拟数学实验，突破学习难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程.通过向学生展示丰富的典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；引导学生深入思考，减少思辩的困难.如在《二次函数的图象与性质》一课中，让学生理解a、b、c大小与抛物线的关系是一个难点.以往主要靠系数取个别数值后画出相应的抛物线，利用个别案例来说明抛物线开口大小、开口方向等的制约条件，而这样做往往需要花费很多时间.为了突破这一难点，利用CAI这样来处理这个问题：如图1，教师事先做好二次函数曲线族y=ax[2]+6x+c的图象.学生可依次调整a、b、c的大小，观察图像的开口大小、开口方向、对称轴的位置、图像与y轴交点位置的变化，总结二次函数图像的性质.这样做既培养了学生的实验意识，又让学生进一步明白利用方程来研究曲线性质的必要性，使学生不仅能从性质的语义上去理解、记忆性质，而且在出现“二次函数的性质”时，头脑中立刻浮现出这些函数的图像所表示性质的现象，从而真正把握二次函数的性质.
3 利用CAI课件，扩大课堂容量
随着减负令的进一步落实，初中各学科的周课时普遍减少，怎样减轻学生负担的同时又不降低教学质量，摆在教师面前的一个重要课题就是：向课堂要效益.
运用多媒体，可以精心设计练习题，为学生提供更多的练习材料，更多的练习机会和更多的表现自己能力与成就的机会，以及更多地获得全面发展的时间和机会；可以加强课堂密度，扩大课堂容量，从而真正把学生从课外练习中解放出来.例如，在《特殊的平行四边形的专题练习》一课中，由于本课题是练习课，主要以练习为主，但涉及的定理和判定很多，而且菱形、矩形、平行四边形、正方形的各定理和判定区别不是很明显，容易混淆，如何能在最短的时间内把知识点过一遍，且帮助同学们把各知识点区分开，在这里我借助了几何画板的动画功能：首先在几何画板的界面上显示一个平行四边形，让学生口述平行四边形阶性质和判定（按边、角、对角线的顺序），接着按“矩形”键，让平行四边形慢慢地运动成矩形，同时线段AB、AD的长度保持不变，∠ABC的度数逐渐增加到90度，再让学生口述矩形的性质和判定方法；再接着按“复原1”键和“菱形”键，平行四边形慢慢地运动成菱形，同时线段AB、AD的长度慢慢变成相等，∠ABC的度数保持不变，是54度，然后再让学生口述菱形的定理和判定方法，同样的方法，菱形和矩形都可以运动成正方形，这样5分钟内就可以把知识点复习完，同学们既可以通过图形看出特殊平行四边形的联系，又可以通过口述各图形的性质定理和判定方法（按边、角、对角线的顺序），看出特殊平行四边形的区别，省时且效果明显，节省板书时间，提高了课堂效率.
