摘 要：相关专家的报告，让我们的感触很深、深受启发。本文结合自身的教学实践，谈谈我在构建初中数学高效课堂方面的几点看法。
关键词：学生主体 分层思想 分析
一、教学中实施“活动”
初中数学新课程强调学生动手实践，自主探索，合作交流，即有效数学“活动”。这与老教材有明显的不同。新的数学教材很好地体现了新课改的基本理念，以实现《标准》的课程目标为最高宗旨。教材很好地体现了数学来源于生活，又服务于生活。生活中看到的、听到的，当时记住了但容易忘记。做过的，实践了，则一辈子都记得。“活动”让学生在观察、动手操作、自主探索、合作交流中，更加深入地了解到数学知识的理解和有效策略。
1.让学生成为活动的主体。学生是一切教学活动的主体。新教材创设了许多能使学生对自然界社会现象产生好奇、感到真实、新奇、有趣的实践操作活动情境。每节内容通过做一做、想一想、议一议的活动，给学生思维训练提供了广阔的舞台。但要让这个舞台发挥作用，还要学生主动去做。例如，在对日历表的探索教学活动中，我就让学生自己去观察，让他们去想日历表中横列、竖列的三个数和九个数之和与正中间数之间有什么关系，启发他们用自己已有的知识和生活经验，探索日历中任意三个相邻的日期关系和变化规律，这样就学会了用字母代替数。
2.尽量让学生从自身的活动中获得知识。如进行生活中的数据“100万有多大”活动时，从学生每天都在走路等获得启发；这些是“通过活动得到知识”的具体做法。在动手过程中启发学生观察、实践、猜测、总结出截几何体的方法，并提高到认识。这样学生也能体会到学习数学的无穷乐趣。
二、创造和谐的“活动”气氛最关键
学生在活动中通过交流合作，既可看到他人的长处，也能发现自己的学习潜力，在日后的继续学习中起到不可替代的作用。活动要有互动，互动要有和谐气氛，学生之间情感在活动中融入，师生间增进了解，班集体的凝聚力大大增强了。不知觉间就把教学任务完成了。以学生动手实践为前提，自主探究为导向，以活动为阵地，让学生真正成为学习的主体，培养学生交流与合作能力，激发学生兴趣，活动课程就是实现这一目标的有效途径之一。在数学教学中，教师要充分发挥它的特点，有意识地培养学生的合作意识、团队精神和合作能力。让学生从合作中获得成功的喜悦感，这是活动课程成功实施的基本条件和保证。
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三、实施分层教学
1.根据学生个性差异，科学分层。“分层”不是盲目地乱分，而是根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩和学习效率的要求，结合教材以及学生学习的可能性水平、中学阶段学生的生理、心理特点和性格特征。按课程标准所要求达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生分为A、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，能掌握课本内容，独立完成课后习题，完成教师布置的复习题及拓展题；B层是成绩中等的学生，能掌握课本内容，独立完成练习，在教师的启发引导下可以完成课后习题。
2.依据分层理念，实施分层备课、练习。分层教学的理念要求教师在备课环节上做扎实的工作。所以教师在备课时，必须认真钻研教材，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并将层次目标体现在教学的全过程中，教学目标可定为共同目标和层次目标。在把握教学目标的同时，可根据不同层次的学生的知识水平确定学生的需求。再抓住问题的本质，在了解知识的发生、发展、形成过程的情况下，设置合理的认知梯度。
3.灵活驾驭课堂，兼顾层次差异。针对教学内容和学生实际学习能力，分层次选编基础巩固练习、拓展延伸练习、综合运用性练习。对B、C层学生要求紧扣课本，C层学生完成书上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节练习；B层生能完成书上全部基础性巩固练习和书中章节练习、选做题和拓展性练习；A层生另外增加综合运用性练习。这样配置练习，有利于各类学生都能得到发展，增加学生学习的信心，使不同学生得到不同的发展。
四、勤于跟踪辅导，缩小层次差异
分层教学的目的是让A层更优，B、C层变优，尽量缩小层次差异。所以尤其要注意加强对C层生的辅导，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或有进步的学生，要适时进行肯定。教师要采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心地指导他们一点一滴地补习功课，以便使他们逐步提高。
对不同层次学生的作业、考卷、问题，采用不同的评价方式。例如，对C层学生采用表扬评价方式，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们学习数学的兴趣，培养他们对数学学习的自信心；对B层学生采取激励性评价，既揭示不足又指明方向，促使他们积极向上；对A层学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚、不断超越自己。
参考文献
[1]郑向玲 人文视角的小学数学教育目的研究[D].华南师范大学，2004年。
[1]赫晓玲 两类教材对初中生推理技能影响的调查研究[D].东北师范大学，2007年。
论文作者:苏雪珍
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/22
标签：学生论文; 层次论文; 教材论文; 数学论文; 启发论文; 教师论文; 作业论文; 《教育学》2015年10月总第86期供稿论文;