要提高课堂质量，发展教师的影响力，离不开先进教育理念的引领。先进的理念好比指引课堂这条航船的灯塔，只要灯塔在，方向就对。新课程提出的“以学生为本”、“开放的课堂”、“自主、合作、探究”以及“教书育人”等理念，都是这样的灯塔。所以，要营造高效率、学生喜欢、有影响力的课堂，先进的教育理念必须贯穿始终。
先进教育理念的探索者和研究者很多。郭思乐教授创立的生本教育是以生命为本的教育，也是为学生好学而设计的教育，它就是一种先进的教育理念；对欧美国家的父母和老师影响最大，培养出来许多领域优秀人才的斯宾塞的快乐教育理念。还有陶行知老师提出的“生活即教育”理念等，这些理念都为我们的课堂教学指出了一条明路。
一、课堂开放方能接纳先进理念
开放，其实是一种提升。在社会领域中，开放能带动经济的提升；在教学领域中，开放也能带动课堂教学水平的提升；开放还能促进先进理念的吸收，进而展现课堂的精彩魅力。
开放的课堂，重视学生参与教学过程，更加突出学生的主体地位，彰显学生的个性。开放的课堂，更加关注学生的自主发展。课堂上，学生在教师的引领之下自主探究，自主发现，自主创新，全身心投入到学习中，自然，学习效率很高，大大减轻了他们的学习负担。
“合作探究”是促使学生主动学习、主动建构知识的过程。合作探究的重点在于加强学生的合作交流，从而少走弯路。合作学习理念让学生由课堂中的“被动”变为“主动”。在个人自学、小组交流、全班讨论、教师指导的过程中，学生的学习潜能得到更好的挖掘，探索的信息量增大，同时也在互补促进中得以共同提高。
合作探究理念的提出是对传统的“满堂灌”理念的变革。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开放的课堂上，教师更加注重学习方法的引导，兼顾学生学习兴趣的激发。在合作探究、体验性学习中，学习逐渐成为学生的需求，不需要教师“逼我学”，而是发自内心地“我要学”。关注学生，巧妙沟通。叶澜教授在《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》指出：“课堂教学要做到三个沟通，即书本知识与人类生活世界的沟通；书本知识与学生经验世界、成长需要的沟通；书本知识与发现、发展知识的人和历史的沟通。”这“三个沟通”的理念，有利于帮助教师打破传统教育的束缚，指引教师从教育教学规律、学生发展需求等更高的角度关注学生。
开放的课堂，教师关注的焦点不是自己的课前预设，而是课堂中动态的学生——关注学生的学习需要，关注学生的感受，关注学生的收获与成长，关注学生即时的学习状况。所以说，关注学生，巧妙沟通，更能促使学生发挥自身的主观能动性，强化学生在课堂中的主体地位。
开放课堂中的学生是完整的人。只有当学生作为完整的人，才能全身心地投入到课堂中去，教师的影响力才更能凸显出来。
二、汲取传统理念中的先进理念
1.我们要在“剖析反思”的基础上认识传统理念中的可取之处，进而将其吸取下来。
2.我们要在“辩证吸取”的基础上找到与新课程改革相链接的地方，给“旧理念”穿上新衣。认识到传统理念中的可取之处后，我们也不能全盘拿来继续用，这样不利于教育的推陈出新，不利于课堂教学的提升与发展。所以，我们应该努力寻找能适应学生的教学方法，适当地给那些“旧理念”、“旧方法”，穿上课改的“新衣”。
三、努力让育人理念丰富课堂的内涵
“育人”是教师关心爱护学生的表现。拥有“育人”理念的教师，会时时处处以自身的道德行为和魅力，言传身教感染学生，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
育人理念是现代教育的出发点和归宿，也可称为“立人的教育”。虽然新课程提出的“以人为本”的理念已经深入人心，但是实际的效果并不尽完美。反观当前教育，育人这一理念并没有得到应有的重视。其原因是多方面的，升学压力依然很大，教学成绩依然是教育评价的重点，所以教师只能继续围绕考试这—指挥棒转。另外教师没有真正理解“育人”这一理念的内涵也是重要原因。
既要教知识，更要培养个性。“育人”理念要求教师眼睛不能只放在教学成绩上，在课堂教学中，教师既要教知识，更要注重学生个性的培养。这是丰厚课堂内涵，提高课堂影响力的需要。
魏书生老师把教书育人作为他教学改革的核心，深入钻研教书育人之道，值得我们借鉴。魏书生十分重视培养有创造性、面向未来的人才，他说：“一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前知识，更要培养有利于未来，有利于人类的个性。”魏书生老师用最朴实的话语诠释了教育的本质和价值，诠释了他可贵的学生观，这是支持他坚守育人理念的内部动力。
用先进理念引领课堂，教师必须把课堂还给学生。课堂由始至终都是学生成长的舞台，学生始终是课堂的主角。教师是扶持、指引学生探索发现的“平等中的首席”。要提高教师的影响力，教师必须把课堂变成一个开放的弹性空间，学生可以在这个广阔的空间里自由驰骋，享受知识的乐趣，探索知识的奥秘。
论文作者:贾广海
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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