少数民族学生思想政治教育途径与方法创新研究
朱嫣丹
(南京工业大学,南京210000)
摘 要： 少数民族学生受宗教、历史、文化、地域等多方面的影响,在思想和行为上表现出一定的特点。本文通过对少数民族学生的特点及成因进行研究,分析了目前少数民族学生思想政治教育的现状,进而对少数民族学生的思想政治教育方法进行创新探索。
关键词： 少数民族;行为特点;思想政治教育;路径与方法
一、少数民族学生群体的特点及行为的影响因素
随着高等教育的普及,加之国家针对少数民族学生的各种优惠政策,高校中少数民族学生的数量随之增多,这对于加强各民族之间的团结和构建和谐社会具有深远意义。但受民族思想和地域环境等各方面因素的影响,少数民族学生在思想和行为上形成了自己的特点,这为高校少数民族学生的思想政治教育带来新的思考。
(一)少数民族学生的特点
学习基础差,虽较努力,但成绩仍不理想,这是高校少数民族学生普遍存在的问题。通过调研发现,90%以上的新疆学生对待学习都比较认真努力,有比较强的求学意愿,但是成绩往往不尽人意。一方面,受历史、社会、地域等因素的影响,少数民族学生在入学之前接受的高中教育不足,尤其是偏远地区,经济不发达,教育资源匮乏,少数民族学生能获得的教育很少,加之受家庭经济条件的制约,少数民族对教育的观念比较薄弱,不愿花费太多时间和金钱在学习上;另一方面,少数民族学生的高考政策使得少数民族学生进入大学的门槛降低,虽进入高校,但与其他同学的差距没有缩小,并随着时间的推移这种差距会越来越明显,心理上的落差感也会随之产生。同时,语言障碍也是妨碍少数民族学生发展的重要因素,有的甚至在基本的听说方面都存在问题,这也无形中给他们的学习和生活带来阻碍。
少数民族学生都有较强的民族意识以及自我意识,尤其是当他们脱离少数民族的聚居环境来到大学校园环境中时,这种感觉变得更加强烈。在高校中,面对普遍存在的汉族学生,少数民族学生意识到自己是个别存在,此时他们的自我意识是非常强烈的,想要得到认可,想融入大环境,想维护民族荣誉感和自尊心。少数民族学生的这种民族意识是伴随着他的成长和生活的,一旦不被理解和认可就会产生消极情绪,比如自卑或者孤独,学习成绩不理想时更是会如此。
不合群、经常小团体活动是少数民族学生的常见现象,表现为一般与和自己一样同为少数民族的学生一起上课、吃饭、出行,很少与其他民族的学生结伴。进入高校大环境中,与汉族学生之间的文化、习俗、思想等方面的差异,让少数民族学生不自觉地出现了“抱团”现象,但长久的小团体活动并不利用少数民族学生的成长,久而久之会使少数民族学生与其他学生之间的距离越来越大,隔阂越来越严重,长此以往少数民族学生更不会为其他同学所接受,易与他人发生矛盾。
在监督训练的阶段，将SAE和softmax分类器作为一个整体进行训练，预训练中得到的W和b进行微调。训练集包括数据x(i)及其标签y(i)。文中使用SAE从FC相关矩阵中提取足够多的稀疏特征，然后将特征输入到softmax分类器中进行分类。ASD分类系统内参数的具体设置主要有权重、稀疏的惩罚项和稀疏惩罚项的权重，如表3所示。
(二)影响少数民族学生行为的因素
通过改进的转移概率、信息素浓度更新方法和启发函数等关键影响指标，得到修正后的蚁群算法模型，并按上述步骤进行后节的算法实验。
江阴市规划形成“两轴一区”的农业发展格局。两轴即东西向的沿芙蓉大道特色高效农业发展轴、南北向的沿徐霞客大道现代观光农业发展轴；一区即南部的生态农业发展区，以生态水网为主体。同时，市域内其他地区也可结合当地特色发展小规模的生态农业产业园、高效农业生产基地。青阳、徐霞客、长泾等镇为稻麦生产基地。对比周边同级城市，张家港市农业整体规划粗中有细，特别是稻麦生产基地都是以村为单位进行规划，立体性相对而言比较明确。
在尊重各族文化的基础上,努力构建和谐、多样化的少数民族文化氛围,鼓励少数民族学生将自己特色的民族文化带进来、传出去,将不同的少数民族文化糅合到校园文化中去,让更多的同学参与进来。校园为学生们提供了一个互相交流的平台,让少数民族的文化得以传播,让少数民族学生得以展示自我,增强他们与其他同学之间的交流和互动,增强他们的自信心,帮助他们树立文化自信,增强民族自豪感和民族认同感,让他们觉得自己在校园环境中是被容纳和欢迎的。只有思想位置摆正了,才能有条不紊地进行一系列有效的思想政治教育工作。丰富校园民族文化的方式可以有很多种,例如开展系列少数民族文化活动,民俗文化节、民俗文艺汇演等;艺术团等学生组织多吸纳一些多才多艺的少数民族学生,经常举办有民族特色的表演;设立与少数民族文化、风土、人情相关的课程,让所有的学生都能更好地去了解少数民族,增强民族文化认同感。
家庭教育观念和国家政策也是影响少数民族学生行为的重要因素。对于大部分少数民族学生来说,尤其是偏远地区的学生,他们接受到的教育非常有限,加上家庭对教育的重视程度不高,所以进入高校后,不论是语言还是学习基础,都与其他学生存在差距。同时,针对于少数民族学生的高考加分、降分政策及预科班的设置,都为少数民族学生进入大学校园提供了便利。但是事实却是,虽同在一个校园,但是并不在一条起跑线上,虽学习刻苦认真但是基础薄弱,成绩依旧不理想,导致少数民族学生产生自卑和孤独心理,不利于少数民族学生思想政治教育的开展。
受传统民族思想文化的影响,少数民族学生在思想观念、日常行为等方面都表现出十分明显的特点,这些观念随着历史的前进和发展而逐渐产生,伴随着他们的出生和成长,根深蒂固。例如信仰伊斯兰教的少数民族,有着极其深刻的饮食禁忌,例如不食猪肉,这都有着深远的民族和宗教渊源,年深日久、代代相遵,教规化的内容变成了民族成员的日常饮食习惯,变成他们从祖祖辈辈上继承下来的生活信仰,同时也成为他们的一种生活方式。
二、少数民族学生思想政治教育的现状及原因分析
最后,高校可以提供的少数民族学生的交流平台有限。少数民族学生喜欢小团体活动,存在自卑、孤僻的心理,所以高校应给少数民族学生提供更多的交流平台。首先,日常教育中要花更多的精力去关注他们,引导他们多参加学生活动,多与他人交流;其次,加大对少数民族学生的心理健康状况的关注,尤其是较为孤僻的少数民族学生;最后,要针对学习基础较薄弱的同学进行辅导,为他们提供辅导的平台,帮助他们克服学业上的困难。总的来说,高校应提供足够的平台,使少数民族学生在生活、学习上能够更好地融入学校,使他们与外界的交流更顺畅。
（1）种类多，能量少。晚餐是一天当中查漏补缺的好机会，如果你的早餐和午餐都是糊弄了事的话，那晚餐一定要重视起来。晚餐的原则，尽量增加种类，但是要摄入较低的能量。主食、蔬菜、豆制品以及肉类，最好都有。
一般在教育系统论观照中，“教育系统”主要包括教育的主体系统、客体系统、教育环境系统、教育介体系统等不同的组成部分。作为高等教育微观层面上三种重要的稀缺要素，本文尝试着从教育资源、教育组织、教育技术三个向度对未来我国高等教育供给侧改革的或然策略进行分析。
(一)少数民族学生的思想政治教育现状分析
其次,针对于少数民族学生的教育管理师资不足,缺乏专业性和职业化。少数民族学生的教育是特殊的,需要有专门化的特殊的教育管理模式,目前来看,高校中的思想政治教育工作还远远没有满足专业性和职业化的要求。一方面,专门针对少数民族学生教育的专门化人才比较稀缺,导致供不应求;另一方面,高校也要注重对专门从事少数民族学生思想教育管理方面人才的培养。
首先,高校对少数民族学生思想政治教育的针对性不强,实效性不高。由于少数民族学生在学生群体中只占有一小部分,高校教师往往会用传统的一套针对于普通学生的思想政治教育管理办法来进行统管,并没有采取专门针对少数民族学生群体的教育模式,这就会很容易忽视少数民族学生的民族信仰、学习基础、生活习惯等,没有做到因材施教。
导致少数民族学生思政政治教育现状的因素有很多,例如思想教育工作者的教育方式单一、没有职业化的师资队伍建设、缺乏对少数民族学生的创新性教育等。
猪传染性胸膜肺炎病各种年龄、性别都有易感性，其中6周龄至6月龄的猪较多发，但以3月龄仔猪最为易感。本病的发生多呈最急性型或急性型，急性暴发猪群，发病率和死亡率一般为50%左右，最急性型的死亡率高达80%～100%，该病的发生常因饲养环境突然改变、猪群的转移或混群、拥挤或长途运输、通风不良、湿度过高、气温骤变等应激因素，引起本病发生或加速疾病传播，使发病率和死亡率增加。
随着国家对少数民族学生教育重视程度的提高,越来越多的少数民族学生进入高校进行学习。但是由于少数民族学生的民族性和特殊性,在高校少数民族学生的教育管理过程中依旧面临许多问题,亟待解决。
(二)少数民族学生的思想政治教育现状的原因分析
第三,由于少数民族学生的特殊性,高校往往会给予少数民族学生过多的关照和优待。如涉及到助学金、困难补助金等工作时,都会尽量地为少数民族学生提供更多支持;鉴于文化基础薄弱,对于他们的成绩要求会有所降低,甚至会单独为他们降低合格要求。这种有意的优待或多或少会降低少数民族学生奋斗和求学的欲望,甚至挫伤他们的积极性。
首先,对少数民族学生思想政治教育的方式过于单一,是造成少数民族学生思想政治教育现状的重要原因之一。传统的教育方式不能适用于少数民族学生的思想政治教育管理,因为它不能满足少数民族学生的特殊性和差异性需求;其次,高校中缺少职业化的针对少数民族学生的师资队伍,大学是一个人成长成才的关键转型时期,需要在这个关键的时期由专业的人给予正确的引导;最后,高校中普遍存在缺乏对少数民族学生教育的创新方法,简单的说教方式并不能适用于少数民族的学生,一方面,高校的学生工作者忙于各项学生管理工作,鲜有人开展特殊鲜明、针对性强的少数民族学生思想政治教育活动,大都采用座谈会、讲座等方式进行,缺乏传授的创新性;另一方面,高校在新媒体技术的运用方面还缺乏研究和探索,尤其是将其运用到思想政治教育工作中去还有待探究,创新少数民族学生的思想政治教育方式,能有效缓解目前少数民族学生的思想政治教育现状。
三、针对少数民族学生思想政治教育的路径探索和方法创新
目前,高校都逐渐在少数民族学生的教育和管理上拓宽思路,力争寻求更适合、更有效的思想政治教育方式来使少数民族的学生得到更好的教育,传统的思想政治教育方式已不再适应当代的教育现状,在现实教育中不断遭到抨击和弱化。
(一)丰富校园文化，让民族文化在思想政治教育中发挥作用
国内外大环境的影响也导致了少数民族学生与其他学生产生疏远感。纵观国内外的民族发展态势,国内外不安定分子异常活跃,伴随着世界各国对各类恐怖组织的打压和近年来我国的一些少数民族暴动事件,使少数民族学生的校园生活受到影响。一方面,学校会加大对少数民族学生的监管,对少数民族学生的一言一行都格外关注,这样的举动给校园里的其他同学造成了一定的心理暗示和恐慌,从而远离少数民族学生;另一方面,少数民族学生并不乐意自己受到这样的对待,产生逆反心理,这也成为他们喜欢小团体、不合群的原因之一。
(二)充分利用多媒体平台进行思想政治教育
在信息化高速发展的今天,我们的教育早已不局限于面对面传授和书本教育,网络媒介已成为学生们获取信息和与外界交流最重要的手段之一,网络信息的传播速度之快、信息量之大,决定了我们可以把新媒体作为大学生尤其是少数民族学生的思想政治教育的又一有利阵地。随着微信、微博的普及和流行,使用这些软件已几乎成为年轻人的标配,青年群体使用的比例极高,这就为思想政治教育提供了极大便利。要充分发挥主观能动性,主动占领网络宣传阵地,把微信公众平台、官微等作为主要的宣传阵地,定期的发布一些实时信息和思想教育理论,让学生了解有关国家的人文情怀、安定建设、民族团结的信息,号召和引导学生们往正确的思想道路发展,防止少数民族学生受一些分裂势力的影响,防止一些不利于民族团结事情的发生。同时,做好后台管理和服务工作,及时解答相关问题,对学生们提出的疑惑和合理需求给予满足,不断提升思想政治教育的效果。
(三)以思想政治教育为主导开展帮扶工作
对少数民族学生的思想政治教育始终是要围绕着帮扶工作开展的,构建多方位的帮扶工作,是保证思想政治教育工作顺利开展的重要保障。帮扶工作是多方位的,包括学习帮扶、生活帮扶、心理健康教育帮扶等。
首先是学习方面的帮扶。少数民族学生的学习基础大都薄弱,有的在大学入校前虽读过1-2年的预科班,但和其他学生相比,还是差距甚远。进入大学以后,对新环境的不适应加上学习上面的困惑,很容易让他们产生厌学心态,因此对他们学业上的帮助刻不容缓。除了适当地为少数民族学生放宽学习要求之外,还可以通过设立一对一帮扶对象、优秀学长领航等方式,让优秀的学生去对少数民族学生进行帮带,既能解决学业困惑,也能给予他们心理上的安慰,让他们感受温暖从而更有动力去努力学习。同时,也可以针对他们擅长的方面加以培养,充分激发他们的兴趣,提高积极性。
其次是生活上的帮扶。少数民族学生在困难生中占的比例相对较大,所以除了完成日常的补助贷工作,也要多关注这部分学生的日常状态。可以通过侧面了解和走访谈心,对少数民族学生的家庭经济情况进行摸底,并对他们的生活、学习情况做好记录,建立少数民族学生中的贫困生档案。还要帮助他们树立自信自强的观念,贫困生常会产生自卑心理,要帮助他们认识到暂时的经济困难并不能代表什么,只要能正视困难、刻苦学习,以乐观向上的心态对待生活,就没什么解决不了,帮助他们在精神上脱贫。
最后,要结合心理健康教育开展少数民族学生的思想政治教育。对每个学生进行包括性格、家庭背景等方面的分析,建立个人心理健康档案,对少数民族学生中存在的普遍问题和个别问题逐一进行解决,并进行后期跟踪。少数民族学生作为一个特殊的群体,受语言的限制、学业的困惑、不良势力的侵袭,很容易造成心理上的波动。针对这种现象,应通过个人谈心、走访调查等方式多方位了解少数民族学生的心理状况,有目的、有计划地开展帮扶,帮助其树立健康向上的积极心态。
加强少数民族学生的思想政治教育,对发展少数民族的教育事业和促进少数民族团结具有深远的意义。少数民族的学生有着自身的民族历史、文化和宗教信仰,对少数民族学生的思想政治教育不能以传统的思路来开展,要因人而异地开展工作,强化对少数民族学生的思想教育管理。在理论和实践中帮助他们树立民族意识和团结意识,在思想教育过程中不断探索新的思路和方法,以培养人才为出发点,不断提高少数民族学生的综合素质,为实现民族团结和国家繁荣昌盛贡献力量。
参考文献：
[1] 张宝萍.当前新疆高校思想政治教育的内容与方法研究[D].兰州：西北民族大学,2015.
[2] 鲁提普拉夏尔皮丁.高校少数民族学生思想政治教育研究[D].大连：大连海事大学,2012.
[3] 赵芮.新疆地区高校思想政治教育研究[D].西安：西安理工大学,2018.
[4] 王鹏飞.新形势下少数民族大学生思想政治教育工作研究[D].哈尔滨：黑龙江大学,2018.
[5] 杨欢.重庆市高校少数民族学生教育管理调查研究[D].重庆：西南政法大学,2016.
[6] 高颖.高校少数民族学生思想政治教育的开展及优化建议阐述[J].教育现代化,2018(21)：256-257.
[7] 吴晗露.网络社会背景下高校少数民族学生工作的创新研究[J].现代商贸工业,2019(2)：180-182.
[8] 晁素娜,任丛莉,徐治鹏.内地高校新疆少数民族学生思想政治教育方法探索[J].才智,2018(9)：130-131.
中图分类号： G751
文献标志码： A
文章编号： 1004-8626(2019)06-0111-04
收稿日期： 2019-03-06
基金项目： 南京工业大学党建与思政课题《少数民族学生思想政治教育途径与方法创新研究》的课题成果(项目编号：SZ20190332)。
(责任编辑：谢蓓)