摘要：小学生处在英语学习的初级阶段，能否保持良好书写习惯对其今后英语的学习发挥着至关重要的作用。本文主要对农村小学英语书写教学中存在的问题进行分析，探讨提高农村小学生英语书写水平，以及促进农村小学生英语学习积极性的策略。旨在为我国农村小学英语教学提供参考。
关键词：农村小学、英语书写、存在问题、规范书写的对策
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-034-02
每次英语期末测试后，集中在县城批改试卷时，我都有一个深刻的体会：农村孩子的试卷和城镇孩子的试卷明显不同，书写略差，卷面不整洁。然而，国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。可见，英语规范书写是小学英语教学的一个重点。然而，农村小学英语的书写现状让我更深刻的体会到，站在农村小学的英语讲台上，小学英语教师需要做的工作还有许多。而最为急迫的应该是小学英语教学中的书写教学。
作为一名农村小学英语教师，如何把书写教学落实到位，让每个学生都能写出规范好看的英文，那是一个难点。在这些年的教学中，我发现农村小学生在英语书写中存在一些问题，大部分学生英语书写不好看。就这一现状我分析了影响农村小学生英语书写的原因，并针对其原因提出了规范农村小学生英语书写教学的方法。以求培养农村小学生养成良好的书写习惯。
一、农村小学生的英语书写中最常见的问题
（一）字母书写中存在的问题
1、印刷体和手写体分辨不清。
2、英语手写体和汉语拼音混淆。
3、英语字母书写笔顺混乱，小写字母的占格方式不清楚，经常把该写在中下格的字母写在中上格，该占三格的却只占两格，只占中格的字母却占中上格。
（二）单词书写中存在的问题
1、手写体与印刷体混淆。让手写体和印刷体同时存在于一个单词中，单词看起来很奇怪。最常见的印刷体字母是l, a, i。
2、大写字母与小写字母混淆。学生把单词pig 抄成Pig, China 抄成china的现象比比皆是，特殊的单词如人名、地名、星期、月份相关的单词的第一个字母要大写，但很多学生都会把它写成小写。
3、相似形态的字母混淆。很多学生大写I与小写l老是分不清楚。
4、书写不够饱满或出线。一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但有些学生离线很远，字母显得很小；也有的学生超出线外，显得很不认真。
5、单词中字母间距太大。同样写一个单词，有的学生写得很短，有的学生写得较长。写得长是因为字母间距太大，单词里的字母分散，没有整体感。
6、抄错单词。抄错单词是很普遍的，如：want抄成wat, cat抄成cal , potato抄成potatato。
（三）句子书写中存在的问题
1、句子开头单词的首字母小写。
2、句子中单词并在一起，像一窜冰糖葫芦。
3、句末不写标点符号或把句号写成中文的句号。
二、分析影响农村小学生英语书写的原因
（一）教师方面
1、没有重视字母规范书写的教学。外语教学与研究出版社（三年级起点）的三年级下册教材中，就有一个Let’s say.的活动。有些老师没有认真钻研教师参考书，也没有重视《英语新课程标准》。于是把这部分内容认为只是教学发音，没有教学书写，或者快速的示范书写，没有教学到位就草草了事。
2、没有重视“写”规范的落实。因为英语教师所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生不重视字母书写的规范性。
3、没有把读和写结合好。小学英语教材中，读的内容较多，教学时间有限，学生基础差，大部分教师会把大部分教学时间花在对短文和对话的理解和朗读上，而书写的任务往往作为家庭作业让学生完成。
4、很少开展有关书写的活动。很多教师在布置作业时采用抄写单词，而这种书写形式很单一，长期下去会使学生觉得枯燥，不利于学生书写的兴趣的培养。
（二）学生方面
1、受汉语拼音字母书写规范的影响。
2、学生把注意力集中在情景教学中，对枯燥的字母书写教学不感兴趣对字母的书写要求就不明确。
3、语文和数学过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。虽然英语抄写很少，但是学生会为了完成任务而抄写，根本不在乎是否规范书写了。
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（三）家长方面
1.绝大部分农村家长只重视语文数学，而不重视英语。
2.大部分农村家长对英语书写知之甚少，没办法指导。
3.农村留守和单亲儿童较多，家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习和作业。
三 、针对以上问题，通过分析原因，我认为农村小学英语书写教学可以从以下方面着手
（一）农村小学英语教师的书写要人人规范。孩子的模仿性是很强的，只有教师的书写是规范美观的，才可能教出书写规范美观的学生。
（二）教师要善于总结规律，掌握技巧，让学生学会巧写。如编一些顺口溜，帮助学生掌握书写方法。
1、书写字母时，可编儿歌、口诀：字母书写有规律,右倾五度正合适。 大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，
无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，
惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。（注：以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》）
2、写单词时，可编顺口溜：单词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不胖不瘦更美观，每个字母排排队，看谁排得更漂亮。还有些学生把印刷体抄成手写体还存在很大问题，所以老师要做好以下几点：
（1）印刷体容易抄成手写体的字母：如：i，l，k，y，f等字母。可以让学生对比不同，记住手写体并反复练习。
（2）列出印刷体抄成手写体容易忘小尾巴的字母：如 d，h， j， m，n，p， q，r，u，v，w，x 。
（3）列出印刷体抄成手写体占格容易错的字母：f， g， j， p，q，y ,同时教会学生掌握字母书写占格的技巧：头上有辫占上两格，身上有尾往下拖一格，无辫无尾紧贴线，虽然只有一条线，心中时刻有四线。
3、书写句子时，有些学生不留任何空隙，无法阅读。教师要进行“词间距”指导，并强调大写和标点。我在网上学了非常实用的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”
（三）严格要求指导书写，让学生写好。
教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。
1、写好26个字母。教学26个字母时，老师要准备好四线三格黑板贴或画有四线格的小黑板，做好范写，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格。教师要及时发现问题，及时纠正错误。每教完一个字母，必须给学生时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确，也能及时指导学生怎样写好每个字母。一开始如果不能及时纠正学生的书写错误，等养成习惯后就很难改正。
2、写好书上的单词。通过对26个字母扎实书写的练习后，我们就可以进入英语单词的抄写了。但并不是会写字母后，单词就会写得很好，毕竟他们还是会犯很多以上发现的错误。所以，经过实践，我发现：单词抄写，可以先写两个字母构成的单词，如am, at, is, he, it, to,in, on等。之后抄写三个字母构成的单词，如cat，dog, she, are, you, red, pen等。之后依次是四个和五个字母的单词抄写。这样循序渐进的让学生感受到写好英语单词是很容易的。之后就可以把较长的单词分音节书写好了。
3、写好书上的句子。在写好单词的基础上，记住写句子的顺口溜。相信学生们会越写越好。教师也要在书写的过程中，利用投影展示书写美观的作业，进行表扬鼓励，对书写较差的学生要进行个别指导。
（四）坚持抓好书写习惯。
1、重视写字姿势。坐姿不好和握笔的姿势不正确，头与书本的距离不当等都会影响书写。教师一定要善于观察，及时指出学生的坏毛病并要求改正。
2、规范书写用笔。我建议三四年级的学生开始写字母单词时用木头铅笔，等书写定形后再用钢笔或墨囊笔。
3、提笔即练字。教师要求学生看准了写，不能看一个字母写一个。那样又慢又散，不利于养成好而快的书写习惯。
（五）教师要严格批改作业，重视作业评价。要让学生坚持写一手规范漂亮的英语字，教师一定要关注学生的书写作业，给予适当的评价，激发并保持学生的书写兴趣。写得漂亮的给3颗☆：合格的给2颗☆；有个别错误但书写美观的给1颗☆，要求改错；没有星的要求重做。收集满10颗星就可以换一张“good”，集齐十张“good”，就可以换取一张“免写作业卡”。一张“免写作业卡”可以免除除寒暑假作业外的任意一次不写英语作业的机会。如果一直都不用“免写作业卡”，到期末可以凭借卡的张数来兑换不同的奖状，如“英语书法家”“书写之星”“学习之星”“英语明星”等。这样就能保持学生长期的英语书写兴趣，也能长久端正学生的书写态度。
（六）书写态度不端正的学生要及时沟通，必要时与家长联系沟通交流，共同促进孩子进步。
总之，农村小学生英语书写的规范美观不是一蹴而就的，也不是一朝一夕就能完成的事情。它需要每个在农村教育战线上的英语教师长期坚持，耐心指导，采取不同的方法，培养学生英语书写的积极性和兴趣。而每种书写教学方法也不是孤立存在的，它们是有机结合在一起，环环紧扣，缺一不可的。只要我们农村一线的英语教师敢于创新，善于总结，坚持实践，一定会让农村的小学生写出一手规范美观的英语字。
论文作者:赵涛涛
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
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