践行“五子”研训策略，提升教师专业素养——基于“三位一体”的小学数学教师专业成长路径，本文主要内容关键词为：专业论文,素养论文,路径论文,五子论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新理念下的研训活动应该紧紧围绕新课程改革实施中的问题开展研究，改革研训工作的形式和方法，将研训工作的重心下移到学校，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索和区域交流等多种研训活动模式，努力提高研训工作的服务性、针对性、指导性和实效性，逐步形成民主、高效的研训机制，最终为课程改革和教师成长服务.因此，我们要积极构建教师的研训平台，切实推行“五子”策略，以提升教师的专业素养. 一、厚底子——更新教学观念，夯实专业基础 以教师为中心、以学校为本位的研训制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路. 1.加强理论学习，组织精品讨论 学习有关专著；学习校本培训和校本教研等专题理论，以校为本是学校教育改革与发展全新的教育理念；学习报刊专栏中相关专题的操作策略，了解同行们最前沿的思考与探索；学习新理念下的教育教学音像教材，以获得多种形象感知；学习多方位书籍，阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是文学作品和思想随笔等. 2.贴近教育教学，总结成败得失 教师应认真收集和整理教学案例和教学论文，如教学手记、叙事研究、片段设计、情景实录及个案反思等.同时，教师在学习和反思时都要做到仔细咀嚼，反复推敲，而不是故步自封. 二、架梯子——铺设磨炼台阶，践行课改理念 我们本着学习新课标、演绎新教材、打造新课堂的宗旨，以新课程培训为载体分三个阶段进行提升. 1.围绕“活化教材解读，优化教学设计”的主题进行教材培训 具体操作为：其一，领悟教材.把握教材总体、单元和课时的编排意图，明确教材所处地位与价值.其二，处理教材.组织教师对教材提出优化、整合、重组的处理建议.其三，教学设计.首先是校级自主活动，按照分工，由教研组先安排教师独立设计，再集体交流、讨论，最后汇总成校级教学方案；其次是校际合作活动，组织者召集本备课小组教师，有校级教学方案代言人代表本校进行校际交流、讨论；最后是县级共享活动，做课者集思广益进行记录并发言，汇总成县级教学方案.其四，信息传递.为第二阶段采取课堂教学观察技术和观察量表使用进行操作策略说明.其五，教材感悟，主要针对小学数学新教材的实践交流得与失，促使教师能够用活教材，激活教学. 2.围绕“聚焦教学行为，提高教学技能”的主题组织教学实践 具体操作为：其一，课堂演绎.我们通过三个校际备课小组各推出一节不同领域的研究课（数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践四大领域）.其二，课堂观察.课堂上学生学什么、怎样学、学得怎样，与之紧密关联的教师教什么、怎样教、教得怎样，是课堂观察的基本内容.由此我们可以确立课堂观察的三个基本维度，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为.借助观察量表，采用不同的观察视角（如小学数学课堂教学全息记录表、学习投入状态观察表、语言互动方式观察表、提问行为观察表）等，有侧重的对课堂教学行为进行审视和分析，有利于我们研究课堂现象、提出和解决问题.其三，教学反思.我们从以下三个层面进行反思：教学前反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；教学中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质有效地进行，有助于教师提高调控和应变能力；教学后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，有助于提高教师的思维和科研能力.其四，互动交流.教师可以根据观察量表记录的特定信息进行评价，也可以根据自己的独特视角进行评价，最后，由校际备课小组的三位组织者针对全息记录表的信息进行总评. 3.围绕“解决教学困惑，提升课堂实效”的主题开展专题调研 具体操作为：其一，推行调研活动中的推门课、研讨课和精品课等方式.其二，建立反思型课堂教学研训模式.常态调研流程为“困惑问题（提前共同梳理）—科研（小课题研究）和研磨议题—学习专题（阅读搜集）—论坛主题—上课‘课题’（微课堂）—沙龙话题—撰写论题”的“七题合一”路径范式，力求每个层面的研训活动在一个月、一个学期或一年内“解决或做成一件事”.具体操作是在教务处的组织下由年级备课组、年级教研组或教研大组与开课教师协商确定同一课型、同一内容或同一领域的教材进行教学，其中前三个程序是调研前要完成的，后四个程序是调研时所做的，其中最后一个程序要求做课者针对教学中的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新和再教设计等方面进行总结.其三，通过问卷座谈倾听教师和学生在推进新课程实施过程中的心声，开展小学数学教学论坛、教学困惑咨询交流活动等，具体形式有：教师茶话式教研，教学沙龙式教研和师徒结对式教研等.其四，推进讲习团送教下乡及巡回宣讲活动，主要是组织各级名师培养对象、“三坛”教师、学科带头人等优秀教师和专、兼职研训员参与调研，共同开展观摩课和微型讲座等，并组织讲习团成员与一线教师开展对话活动. 三、引路子——注重教学科研，领航教学导向 教师应把握课题研究的过程性、价值性、引领性和专业性，注重课题研究的组织、操作、督查和档案袋的动态管理，力求在优化教学方式、合作学习策略、学习效果测评、试卷命题导向及课堂评价标准等方面为提升教师的素质服务.合理、有效地评价学生，是新课程所面临的重要问题，同时也体现了教师的教学理念，我们在进行教学理论学习的同时，也试图从学生评价方式改革方面来转变教师的观念，提高其专业水平. 具体操作流程为： 1.开展“我心目中的测评方案设计”评比 主要可以涉及学生作业、期末测评、试卷命题及课堂评价等领域. 2.举行小学数学学习效果测评专题研讨会 拟定小学数学学习效果测评方案征求意见稿，将推广材料《新理念下小学数学学业测评的实践与探索》与教师们共享学习. 3.试行“县小学数学学业测评方案”（先试点后推广） 如评价内容为：其一，“三算”技能项目.主要检测学生的口算、听算和视算.目标是考查学生对计算的掌握情况，使学生了解自己对计算的掌握程度.如开展小学数学“我能行·我成功”“三算”技能考核.其二，动手实践项目.主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式以及测量、制作等.其三，现实“场景”项目.主要考查学生对数学知识的内化和真实感受，从现实场景中发现并提出与数学有关的，能用数学知识解决的问题.同时，也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、综合能力和创新意识.如准备一幅内容丰富的场景图（尽量包含整册书所学主要内容的生动而丰富的画面），关注学生说算理、讲解题思路、论公式的推导过程及谈情景图的价值取向等.其四，期末笔试项目.围绕“新理念、新评价、新命题”的主题，推行“关注语言描述，强调人文性；关注题材选择，把握情境性；关注能力要求，体现差异性；关注知识层次，提倡探究性；关注实践活动，注重应用性；关注命题形式，追求综合性”的命题导向. 4.围绕“转变数学观念，彰显文化数学”的主题，组织县小学数学文化节系列活动 其一是以“再现数学个性，提高校园情趣”为分主题，开展“数学谜语乐园”活动；其二是以“展现学生风采，增添学校活力”为分主题，开展“学生数学擂台赛”活动；其三是以“体现数学文化，彰显数学情怀”为分主题，开展“数学文化长廊”活动. 四、压担子——凸显专题活动，委以研磨重任 教师应积极担任教学第一线的研磨任务，在实践中增长才干、提高专业技能，并在压力中自我奋进、自我超越.具体做法有： 1.从学校、教研组和教师三个层面，开展“教学研训前的需求对话”和“专题研训后的反馈调查”活动 2.围绕“关注课堂技能，凸显教学素养”的主题，举行“县小学数学首届课堂教学技能评比”活动 活动的预赛阶段是先观摩课堂录像并作听课记录（侧重于常规技能），后进行撰写45分钟的书面点评与总评（侧重于专业理论）；决赛阶段是2个小时备课后上课（侧重于课堂实践），同时要求各位评委听后对每一堂课写出书面的指导评语. 3.组织“素质型”现场磨课活动 主要目的是供教师学习、观摩和研究，同时对于执教者来说，研磨的过程也是专业成长的过程，如何让研磨课发挥出最佳效益，可以采取多人同课异构和一人一课多上等方式，为教师的反思和研讨搭建更多的实践平台，形成“参与式、互动式和交流式”的研讨方式. 五、设台子——创设亮相舞台，挖掘教师潜能 全面建立、激活和深度推进我县每周三下午的小学数学“研训日”即“排空日”机制，开展各层面（县级、校际或片区、全校、校教研组或备课组）学科“研训日”活动.每学期务必理顺一次校际“研训日”开放活动，每所学校每学期至少举行一次“课堂变革在我校（我组、我段或我班）”现场推介活动.通过创建小学数学研训在线博客或微信交流平台，促进教师的专业化成长，充分发挥教师的聪明智慧和个性特长.由于我县校校都通了网络，所以我们的思考是必须发挥网络的作用，利用网络开展对话与交流.我们的目标是充分利用网络这个平台，组织全体教师在论坛上发表自己的想法和建议.论坛具有很强的灵活性和随机性，有不同的意见也可以发表，具有较强的真实性，能够反映出大部分教师的心声. 1.创设“感悟型”课例研究 我们认为，积累典型的教学课例展开讨论，应该是学校研训活动的主要内容，教研组可以根据学校教学实际，对教学过程中的成功和不足之处进行剖析，逐步形成“课例研究”的典型模式. 2.农村教师素质提升培训 内容涉及专题研训、设计与案例和教学评价三大领域，通过“审视教学行为，引领课堂走向”.力求达到目标设置从“单一”走向“多维”、教学取材从“教材”走向“学材”、资源开发从“封闭”走向“开放”、手段运用从“传统”走向“现代”、教学方式从“僵化”走向“优化”、任务驱动从“要求”走向“需求”、师生交往从“专制”走向“互动”、评价形式从“评判”走向“激励”的课堂新走向. 3.举办小学数学青年教师研训班活动 围绕“教学常规特色化，教学风格个性化”的主题，开展“身边的优秀教师成长足迹个案展示”活动.具体安排为：针对常规教学工作流程组织“现身说法”，通过“以身示范”展示课堂教学艺术，结合展示课进行“自身提炼”式专题理论讲座等.