贵州省安顺市西秀区旧州镇旧州小学 561009
前置性学习
1、读熟生字，能正确、流利地朗读课文。
2、把课文里的故事讲给家长听。
3、思考：大家为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？你的小手都为家人做过什么？
教材分析
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
学情分析
一年级学生已经具备了初步的识字能力，在识字过程中，学生可以运用基本的识字方法与小组同学进行交流。根据学生年龄特点，易于激发学生兴趣，因此，说话练习“你的小手能帮大家做什么”，学生会发表自己的想法，借机可以进行说话练习指导。对于朗读，学生把握各种语气的能力还不是很强，还需要老师进行引导。因此，可以锻炼学生结合句子中表现的情感把握语句的朗读能力。学生可塑性强，简单问题的交流“我为他人做什么”，可以激发学生爱的意识，达到情感教育的目标。
教学目标
知识与技能目标——认识“胖”、“喜”等11个生字。
过程与方法目标——正确、流利、有感情的朗读课文，感受阅读的乐趣。
情感态度与价值观目标——养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点
识字
教学难点
有感情的朗读课文
课前准备
生字卡片、PPT课件
教学方法
激趣法、导入法、引导法等
教学过程
一 谜语激趣，揭题导入
师:小朋友，跟老师一起拍手说一个谜语好吗？出示谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” （手）
兰兰有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢，为什么呢？
今天我们学习第6课，板书课题，齐读课题。
二、互动识字
1、带拼音读词语。
2、小老师领读。
3、开火车读。
4、抽卡片识字
三、评价小巧手。
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1、朗读课文，要求读正确，读流利。
2、简单了解“有谁喜欢这幅画”，并板书：爸爸 妈妈 姥姥；重点指导“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”感叹句和疑问句的朗读。
3、感知故事内容：那全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？同学们你听明白了吗？
句式补充爸爸喜欢兰兰的小手，是因为——————————。(板书：替爸爸拿拖鞋)
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 ——————————。(给妈妈洗手绢)
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为——————————。(帮姥姥挠痒痒)
4、动手画一画。在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话？请用横线将它划出来。
5、找出句子后指导朗读。指导读好爸爸说的话，孩子们自读妈妈和姥姥说的话。用“因为......所以......句式说话。
【老师可以换种说法】因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手。你能试着说一说吗？
6、分角色朗读课文
7.读课文最后一段。感悟兰兰还会为大家做什么？引导学生学习兰兰，想想我们能为家人或者学校做什么呢？
四、拓展
兰兰的小手会帮家里人做很多事，你的小手会做什么呢？
五、小结
你认为兰兰是一个什么样的孩子？
【板书设计】
6、胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
妈妈 洗手绢 帮大家做事情
姥姥 挠痒痒
教学反思
《胖乎乎的小手》一文中朗读的设计点主要关注于下面两个方面：1、兰兰的疑问；2、爸爸称赞兰兰的话。
关于兰兰的疑问，要读出疑问的语气。在教学中我先出示兰兰的画，让学生说一说“这幅画有什么特别的地方吗？”学生感受到画很普通，紧接着提出质疑：“可是全家人都喜欢这幅画”，这是为什么呢？兰兰也不明白。让我们读一读兰兰心理的疑问吧。学生在朗读中，我顺势关注孩子朗读得成功点，加以评价指导：“你真会读书，把‘只是，这一张’读重音了，我听出了兰兰心中的疑问。”“你能把我好这个小问号，句尾语气上扬，读出了兰兰的疑问。”在评价中渗透出朗读的方法，学生再读读，就会朗读得更好一些了。
指导读好“爸爸称赞兰兰的话：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”我设计了分层朗读的方法。读出爸爸的高兴，读懂爸爸的做法“看了又看”中包含的情感，读会感叹句。因此在指导中，也是通过学生的朗读与我的评价相结合，加以指导，引导学生学会朗读，达成教学目标。
在低年级教学阶段，朗读是重点，理解次之。因此，在教学设计中，结合具体的语言环境引导学生读好文章需要教师的设计与智慧。而在朗读中恰当运用评价语言，引导学生读好关键词句，可以达到整体提升的目的。
论文作者:张万琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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