云南省丽江市华坪县第一中学 674800
摘要：新课程理念强调和倡导要强化现代教育教学手段的实践应用，努力实现教学过程趣味性、针对性的全面提升。翻转课堂教学模式由美国的两名教授率先提出，从思维理念和方法手段上实现了对传统教学模式的颠覆，以互联网信息技术为技术支撑，在强化学生自主学习意识和能力、提升学生学习实效、促进学生思维发散等方面发挥着极为重要的作用。本文主要对翻转课堂模式在高中物理教学中的应用实践进行分析和探究。
关键词：翻转课堂模式 高中物理 教学 实践
一、翻转课堂的基本内涵
翻转课堂主要指的是颠覆传统教学模式，对学生知识学习和教师知识教授进行调换转换，并借助网络教学资源、多媒体技术、教学视频等赋予学生充分的学习自主性，努力将知识传授由课堂内部拓展和延伸到课堂外部。同时，翻转课堂倡导在学习过程中学生运用多种方式进行知识的吸收，让学生进行充分的知识内化，实现学生相互之间、学生与教师之间沟通交流的深化。翻转课堂教学模式更加突出了学生在学习过程中的主体地位，对于学生知识学习实效性和针对性的进一步提升是大有裨益的。
二、翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用优势
（一）强化教学直观性的提升。在信息技术蓬勃发展的背景下，翻转课堂实现了对信息技术的全面借助，教师在课前就以教学内容为依据、以网络上一些先进的教学方法为借鉴，将教学视频录制起来，将某一个章节的知识内容浓缩在15分钟作用，然后将视频呈献给学生，让学生在课下对视频进行自主学习，相较于传统的教案教学模式，翻转课堂实现了教学内容的直观化呈现，更加突出知识内容的重点，能够强化学生物理学习兴趣性和积极性的激发。
（二）强化学生学习空间的提供。翻转课堂模式让学生的学习空间实现了进一步的扩大，教师的一些教育教学活动开展都是以学生为中心，最大限度地发挥好服务和辅助作用，摒弃传统的灌输式教学思维，知识的获取和吸收过程完全由学生进行自主性掌握，针对其中的薄弱环节和问题，教师再实施针对性的引导与点拨。在学习过程中遇到的疑虑和困惑并非通过教师直接讲解解决，而是将小组合作学习模式充分应用其中，让学生在充分的思维碰撞中克服难关，更深刻、更全面地认知和理解知识内容。
（三）强化学习质量效率的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆翻转课堂极为关注学生与学生之间、学生与教师之间的合作与互动，在课堂上、在课外教师与学生实现了更加频繁的交流，学生在进行知识预习、课堂学习、课后讨论等各个环节借助互联网平台与教师和其他同学沟通，教师可以通过网络平台学生反馈问题的汇总，对共性问题进行重点讲解阐释，对个性问题进行个体辅导，这样能够实现教育教学质量与效率的全面提升，让每个学生都能够在查漏补缺中实现知识的获得与发展。
三、翻转课堂在高中物理教学中的应用策略
（一）以翻转课堂实现思维发散
高中阶段的物理知识有些较为抽象、晦涩，学生需要在习题的辅助训练中实现知识内容的认知与理解，以习题教学为依托，努力将学生学习的注意力有效聚焦起来。高中物理教材中的习题教师可以安排学生进行课下练习，学生在完成习题解决后，对于教材中习题的分析和解题的步骤进行充分参考，并积极进行解题思路对比，这样能够提升学生对知识认知与理解的深度，将课堂学习时间最大限度地节约起来。在教学过程中教师应当通过习题相关内容的展示与引导让学生在自学中理清解题思路、充分发散思维。比如，一辆汽车行驶于公路之上，保持的速度为30千米/每小时，此时遇到一名路人横穿马路，于是紧急刹车，在经过3秒之后停下，假定刹车的整个过程该车处于匀速直线运动状态之下，那么题目的要求就是刹车的距离是多少。在这一习题的分析和解决中，首先应当对匀速直线运动的特点进行思考，也就是加速度是保持不变的，进而可以求得刹车加速度为30/3=10米/秒，再借助匀速直线运动位移公式进行结果的求得，即：x=1/2（V0-V1）t=45m，此时可以借助翻转课堂运用多媒体技术对刹车的整个过程进行设计和播放，这样学生就能够充分感受到刹车过程与匀速直线运动是完全相反的，因此可以求得x=1/2at2=45m。在这个过程中学生就能实现自身思维的充分发散，物理知识应用能力获得发展，在习题讲解中配以必要的教学视频，强化学生抽象思维和空间发散思维的全面提升。
（二）以翻转课堂实现多元教学
在高中物理教学中翻转课堂的实施能够便于学生利用课下时间进行自主学习，以视频教学的充分利用为条件，教师可以开展分层教学。充分结合学生的认知能力、思维水平和知识基础等，对于课堂教学章节知识进度进行控制。对于学习基础较好的学生，可以按照他们的学习进度提供教学视频，对学习基础较差的学生则应当适应他们跟不上进度、知识理解认知困难的实际，让他们对原有的教学视频进行学习，还可以针对同一个教学内容设计不同层次的教学视频，让学生以自身学习的实际情况进行自主选择，以此来让不同程度的学生都能够吃饱、吃好。同时，由于高中阶段的物理知识较为零散，教师可以借助翻转课堂设计一些复习课、知识内容总结课，对“思维导图”模式进行充分借鉴，将相关的知识内容通过教学视频的精心设计与浓缩整合紧密结合到一起，帮助和引导学生构建纵横交错的物理知识内容体系。教师可以借助翻转课堂模式进行高中物理重点难点问题的解决。比如，在进行《自由落体运动》一章节内容的教学中教师可以将自由落体运动的过程为学生们示范性地展现出来，从粉笔头扔下来的动作、下落的过程等方面一个步骤一个步骤地向学生讲清楚自由落体运动的基本条件、要求等，在视频播放的同时进行重点内容讲解，这样学生不仅能够提升对这一知识内容学习的兴趣，而且能够深刻记忆其中所涉及到的条件和定理等。
结语：
在高中物理教学中翻转课堂教学模式是极为有益的尝试与探索，教师应当借助翻转课堂进行习题的重点讲解、难点问题的针对性阐释、分层教学的实施等，让学生形成更为积极有效的自主学习探究意识和习惯。
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论文作者:石仲斌
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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