湖北省十堰市张湾区方滩乡中心小学 周南菲
【摘 要】小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，在小学英语教学中进行“兴趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。
【关键词】小学英语；兴趣教学；提高学习效果
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“兴趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“兴趣教学”呢？
一、让学生体验到快乐，培养学习兴趣
1、快乐学单词：在小学阶段，大量的词汇学生只是通过听音来辨别，通过图片来意会，慢慢地学生发现他们的小脑袋再也记不住这么多单词，搞不清楚这么多单词的意思。小学阶段，学生需掌握的名词最多，枯燥的看图片，机械的单词操练，学生们就会厌烦英语了。
在这一点上，尽量做到名词教学的趣味化。在学习动物这一类单词的时候，通过了解，很多学生把其中的一种动物作为自己的好朋友。针对这样的特点，在教授这一类单词的时候，让学生记住自己最喜欢的动物的名称用英语怎么说，并且用肢体语言或是声音把这种动物的特征表达出来。结果学生们非常踊跃，争先恐后地到前面来表演。其他的学生为了能更准确地表达出来动物的名称，都在互相问“What's this in English？”最后，所有需要掌握的动物表达，本来是打算用两个课时来完成的，结果只用了一个课时就轻松地完成了。孩子们在课后还依然在兴致勃勃地讨论课堂上所学的知识呢。
2、快乐学句型：句型教学一直是小学英语教学的难点，如何让学生们学得轻松，灵活地掌握句子呢？这里可以用故事教学句型。简单的故事都有语句重复性的特点，情节都非常清晰，生动活泼，学生们能专注于故事情节的发展，在不知不觉中学会句子的表达。例如，Fun with English Book 7 Unit 4教学句型“What's the matter with you？I can't find my...”这两个句型时，我根据教学目标和学生的实际情况，引入小蝌蚪找妈妈的童话故事并加以改编。小蝌蚪找不到他们的妈妈了，他们看到鸭子，鸭子看他焦急的样子问：What's the matter with you？小蝌蚪说：I can't find my mother.鸭子说不知道。小蝌蚪接着向前游，看到了小鱼，小鱼再一次问：What's the matter with you？小蝌蚪再次说：I can't find my mother.小鱼说不知道。之后又见到了小螃蟹，小乌龟，又在这个故事中练习了两遍这个句型。这两个句型放在生动有趣的故事中教学，让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，可以让学生们表演这个故事，提高了学生的参与感，真正的做到了以学生为主体，学生在不知不觉中操练和巩固了所学句型，并且也能在其他情境中自如地运用。
二、提供一个英语的环境
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的兴趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三、互动的快节奏教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1、热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2、提问法。(1)全班提问。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“一条龙”提问。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
3、竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自 觉性增强，学习效率就大大提高了。
兴趣教学在小学英语中是必不可少的，也是非常有用的。英语兴趣式教学就是指教师充分利用各种手段，如在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，扩大学生的知识视野，激发学生学习英语的积极性，从而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言的本领；利用互动有趣的教学提升学习效率培养学习兴趣。
参考文献：
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[2]李庚容.小学英语生活化教学活动设计[J].考试周刊. 2009(21)
[3]李倩宇.让小学英语教学融入生活[J].现代教育科学(小学校长). 2008(02)
论文作者:周南菲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 英语论文; 句型论文; 语言论文; 兴趣论文; 单词论文; 课堂论文; 《现代中小学教育》2018年第8期论文;