小学生环境教育实施方法和案例分析，本文主要内容关键词为：案例分析论文,小学生论文,环境论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从小培养孩子的环境意识和社会责任感是环境教育的目的之一，并且实施环境教育既具有一般教学方法的共性，也具有符合其本身特点与规律的个性。因此，在小学生环境教育的实施过程中，即可采用一般的教学方法，也可考虑采用一些独特有效的教学方法。在此通过介绍国内外广泛使用的独特的有关“实施环境教育”的教学方法，并通过典型案例加以说明。
一、问题探讨法
1.概念与步骤
所谓问题探讨法，是在教学过程中，通过指导小学生对某一个有争议性的实际问题的思考、讨论，并在教学过程中培养小学生识别问题、分析问题和解决问题的能力。
这一方法的主要步骤是：
第一，提供含有问题的材料或者实际中需要解决的问题。这些材料可以直接反映一些具有争议性的问题，实际需要解决的问题也需要动一番心思。
第二，讨论面临的问题。一般来说，小学低年级学生，问题的难度要小一些，教师随时进行指导说明，解决的问题也要尽量与日常生活紧密相关。小学高年级学生，则可以讨论难度大一些的问题，也可以通过自己所学知识，从多角度进行思考，提出多种解决问题的方法。
第三，总结讨论，写出个人体会。通过激烈的讨论，总结出解决问题的方法，同时每人递交一份自己的想法与体会。
2.案例介绍
(1)论题：探索种植园里的秘密
(2)目的：使学生了解种植园的作用，学会种植的方法与技巧。
(3)教学方法：问题探讨法
(4)适用年级：小学1-3年级
(5)教学步骤：
第一，提出问题：随着社会的进步和经济的发展，现在的校园被装扮得越来越来美丽，花园、花亭和雕塑使校园的风景与公园相比毫不逊色，孩子可以在这些花园旁边游玩观看；如果将校园中的花园转变为“种植园”，或者在空余地方开辟一块土地充当“种植园”，允许孩子自由利用，种植各种各样自己喜欢的植物。同时可以对种植园进行管理，比如浇水、施肥、松土等，那么，这两种方案哪一个好？
第二，学生讨论问题：
(1)学校花园有什么好处？可以观赏，可以美化校园等。）
(2)种植园里可以有什么好处？（在辛勤快乐的劳作中体验劳动的乐趣和生活的兴趣，同时学到一些在家庭中学不到的东西，体验到一些在家庭中，课堂内体验不到的乐趣。）
(3)种植园里种植什么？ （比如，有的孩子喜欢种花草，有的喜欢种玉米、花生等农作物，有的喜欢种西红柿、黄瓜等蔬菜等等。这么多不同的想法促使孩子进一步思考如何按兴趣进行分类，如何将种植园划分为几个种植区，比如，花草区、农作物区、蔬菜区等。）
(4)如何管理种植园？（种植园是属于每一个学生的，因此，每一个学生都有权利与义务参与种植园的管理，由于种植园被划分为不同的种植区，每个种植区都会有很多孩子进行管理。通过学生之间的合作，他们对种植园中所发生的一切做十分详细的科学记录：花草的生长，农作物的生长，幼芽的出土，花草丛中飞来飞去的昆虫，农作物和蔬菜的病害以及气候的影响等等，这些记录被装订成册，里面附上插图、说明和样本照片。每个种植区小组进行民主推荐或选举产生一个负责人，对自己的种植区进行一系列管理工作，比如负责收取工作记录，负责为种植园施肥、浇水、除草等。）
(5)如何解决“种植园里种植什么，如何管理”的争论？（从开辟种植园、管理种植园到种植园里的收获，都会引起学生一系列的争论，这些争论将是促使每一个孩子进行研究、探索的催化剂，为了解决争论的问题，孩子们必须挖掘自己的知识经验，利用所获得的任何途径去探索相关知识，以便在小组协商中获得优势，比如：一旦蔬菜有了害虫，要不要打农药，孩子们为此大费心思，因为这是个“两难问题”，孩子们争论不休，有的孩子为了说服对方，专门去询问种蔬菜的农民伯伯；查阅《蔬菜种植大全》、《如何对付害虫》等书籍。这样孩子不仅学到了有关知识，同时，学习了积极思考问题。）
(6)种植园里有什么收获？（学会劳动，在劳动过程中学会了合作、思考、争论与协商，更重要的是，小学生在工作中体验了劳动与生活的乐趣。）
第三，总结讨论结果，做出结论：种植园激发了小学生的兴趣，孕育了真挚的感情，丰富了教学资源。小学生对种植园的喜爱远远超过对花园的喜爱，因为花园不允许孩子跨进半步，而种植园将是孩子耕耘、播种和收获的场所，在种植园里孩子将用自己的双手和智慧投入到自己喜欢的“工作”中去，小小种植园成为小学生的学会探索、体验生活的真正“乐园”。
二、情境模拟法
1.概念与步骤
情境模拟法首先为学生创设了一个情境，让学生有明确的目标，知道自己在这个活动中担当的角色和责任，与角色扮演相似。使学生产生投入感，更加专注活动，从而使活动更富有趣味。
情境模拟方法有六个步骤：
(1)导言：介绍这个学习活动的目的，了解身处的情境。
(2)任务：要明确具体，有趣味，生活化，与学生的能力相关。
(3)程序：具体描述达成任务的步骤，让学生循序渐进。
(4)资源：教师利用资源帮助学生完成任务，但各项资源应有内在的关联及清晰的指示，避免学生迷茫。
(5)评估：让学生了解学习成果的评量准则，对不同的表现及等级，应具体描述其要求及条件，衡量准则亦分为小组准则和个人准则。
(6)总结：总结学生从整个活动中所学到的东西（包括知识、技能、学习方法等），提出一些延伸的资源与课题，鼓励学生就有关问题继续探究。
2.案例介绍
(1)论题：健康饮食问题
(2)目的：使学生了解健康饮食的有关问题，学会调查的方法与技巧。
(3)教学方法：情境模拟法
(4)适用年级：小学3-5年级
(5)教学步骤：
导言：该活动是根据有关媒体报道的小学生食物中毒事件进行，通过该活动，了解什么是垃圾食物，如何保持健康饮食。
任务：以问题形式调查本班或本校同学的饮食习惯，访问家人或教师的饮食习惯，分析是否健康，提出改善建议，设计健康食谱。
程序：
1)阅读有关饮食健康的报导、杂志书籍和网页，仔细分析内容是否正确合理，有无误导的地方，找出哪些食物较为健康。
2)制订访问题目或问卷，寻找调查对象。
3)统计资料，分析调查对象的饮食习惯是否健康，并以书面、图表、图画、照片等方式表达。
4)为调查对象提出合适的建议，并设计健康食谱。
5)以书面及口头报告，介绍自己或者小组的调查结果及建议，并将报告用壁报、网页的形式展现出来，让全校同学观摩、参考。
资源：可以充分利用各种资源，报纸杂志、网页，其他（具体资料略）。
评估：标准如下表。
1分
2分
3分
4分
组织组织混乱
没有主线完整，条理
严谨，有层次
内容不全面，错误 不够全面全面，充实
丰富多彩
设计效果
与主题不吻合 与主题不协调
配合主题
充分配合主题
表达技巧
不通顺不流畅 通顺流畅明确清楚
具有说服力
合作性
多有分歧
偶有分歧合作不充分
合作充分
自我评估
完全不投入
偶有投入一般投入
极其投入
总结：完成任务后，学生能够做到：
1)辨别报刊媒体报导的合理性和可信性，能够筛选合理资料。
2)设计问卷和访问稿。掌握访问技巧。
3)统计和整理问卷数据，以文字及图表形式报告结果。
4)以书面或口头的形式展现报告结果，并回答同学的询问。
5)与同学合作时相互体谅，帮助。
6)对健康饮食有所认识，养成良好的饮食习惯。
7)若对这方面感兴趣，可以继续探究相关问题。
三、实地考察法
1.概念与步骤
实地考察法就是根据教学需要，组织学生到现场观察、体验、调查等，使学生获取直接的知识和第一手资料，有利于学生对知识的学习与理解。同时可以使学生运用所学知识来考察和解决问题，并使所学知识得到更深入的理解和巩固。
实地考察法的具体步骤：
第一，做好准备，首先教师要依据实际教学确定考察的目标与内容，选择符合要求的考察地点，并列出考察的详细步骤即要求学生思考的问题。
第二，做好组织工作，实施考察，学生根据需要合理搭配分组，向每组交代考察内容、目的、场所、步骤、注意事项等。教师一边放手让学生独立考察，一边应加强适时的指导。
第三，分析和总结考察收集的材料、数据等。对材料数据进行讨论，做出合理的推论。
2.案例介绍
(1)论题：河流污染问题
(2)目的：全面了解本地河流污染问题，认识人类活动对河流环境的影响，并思考解决污染的方法。
(3)教学方法：实地考察法
(4)适用年级：小学4-6年级
(5)教学步骤：
第一，预备工作。教师首先要结合教学需要选择一条被严重污染的河流。争取学校领导的同意，准备好考察用具。
第二，组织实施。学生合理搭配分组，了解考察内容、目的、场所、步骤、注意事项等，带领学生进行实地考察和收集资料，提取样本。学生要观察河流状况，包括颜色、气味、绿藻、悬浮物、水深、水温等，调查河流附近土地利用情况和植被农作物生长情况。
第三，分析和总结。指导学生对收集的样本、材料、数据等进行分析，讨论河水污染程度，污染原因，污染的影响，以及如何治理或者减少河流污染的方法。培养保护水资源的责任感。
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