摘要：阅读作为学生们扩展知识面的重要途径，能够有效强化学生们自身的知识底蕴，让学生在阅读的同时，了解更多的传统文化知识和传统文化内涵。本文将以开展"本地民俗文化"主题阅读为中心，构建出开展"本地民俗文化"主题阅读教学体系、丰富开展"本地民俗文化"主题阅读模式，最大程度上将民族传统文化、本地民俗文化融入到教学工作当中，展现出本校独特文化魅力。
关键词：本地民俗文化；主题阅读；民族传统文化
传统文化是中华民族璀璨的文化结晶，更是承载数千年历史的重要载体。中学生作为中华民族以及传统文化的接班人，在新时代下必须要清晰的认识到传统文化继承和发展的重要性，肩负起自身传承中华传统文化的巨大责任。中学教育工作应该深刻认识到阅读对于继承和发展传统文化的重要性，引导每个学生们都积极参与到阅读教学当中，结合学生们的实际情况，深入对本地民俗文化进行分析和探究，切实培养学生们良好的阅读兴趣，有效增强学生们阅读能力、培养学生们阅读爱好，有效培养学生们自身的语文核心素养，真正的继承并发扬我国优秀的传统文化内涵。积极在中学校园当中，科学合理构建出特色传统文化阅读教学，能够有效让学生们深入的感知当地民族特色，展现出我国传统优秀文化的价值。
一、构建"本地民俗文化"主题阅读课堂
想要最大程度上发挥出"本地民俗文化"主题阅读教学工作的特点，就应该真切的立足于课内教学工作。结合本学校传统教学课程的特点，把握每个学生们的学习需求和发展需求，积极融入"本地民俗文化"主题阅读课程，让学生们真切的在阅读课堂当中，感受到本地浓厚的文化特点。例如，本校位于广东省茂名地区，那么为了深刻展现出本地区文化，教师便可以将有关广东省茂名传统文化的书籍制定出阅读书单，并且在每一节"本地民俗文化"主题阅读课上，带领学生们深入品读文章。将《茂名市志》、《茂名县志风俗》、《茂名风物》等书籍，纳入到学生们必读书单当中【1】。结合中学生们不同年级，制定区别化的"本地民俗文化"主题阅读课程。教师在开展阅读指导课程的过程中，必须要最大程度上结合学生们的实际情况，将趣味化、生动的多媒体、小组合作教学、微课教学等内容，融入到教学工作当中。认真指导每一节"本地民俗文化"主题阅读课程，真正是在带动学生们学习积极性的基础上，让每个学生们在学习的过程中，能够全身心的接受和感知茂名地区的传统文化习俗、传统人情习惯，增强学生们了解传统地域文化的积极性。
在实际开展"本地民俗文化"主题阅读课堂的过程中，在开展教学设计的过程中，教师可以创新和拓展教学设计风格，加深学生们对于阅读内容背后文化内涵的探析。并且教师还可以积极的利用家长自愿来丰富和拓展教学课程【2】。例如，教师可以结合学生们的特长以及爱好，将家长资源拓展到课堂当中，最大程度上发挥出学生们喜闻乐见的阅读资源内容。定期邀请家长到"本地民俗文化"主题阅读课堂当中，将茂名地区的优秀文化“接地气”的进行讲解。通过学生们便于接受、喜闻乐见的形式，切实增强学生们对本地区民族文化的深刻认知。
二、开展课外"本地民俗文化"主题阅读拓展延伸
在开展"本地民俗文化"主题阅读活动的过程中，为了最大程度展现出学校特色文化内涵、让学生们感受到真切的本地民俗文化，就应该让学生们从实际生活、实践中认识到"本地民俗文化"主题阅读工作当中所展现的深刻内涵【3】。为了完善学生们的人格，帮助学生们健康成长，除了在校内组织学生开展阅读活动之外，还应该注重"本地民俗文化"主题阅读课外的延伸。通过“本地民俗文化进家庭”、“民俗文化阅读进社区”等诸多"本地民俗文化"主题阅读拓展活动，真切的让学生们将知识和实践的内容进行紧密结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在开展“本地民俗文化进家庭”活动时，本校为每一位学生们印发了《茂名风俗文化阅读宝典》，当中罗列出了各个年级学生们需要阅读的"本地民俗文化"书籍。并且将"本地民俗文化"相关书籍的阅读方法、阅读收获、阅读感悟、阅读技巧，向家长们进行教育引导。鼓励家长们在家庭当中积极开展“亲子共读”的活动，结合《茂名风俗文化阅读宝典》的内容，有针对性的开展本地民俗文化阅读。让家长和孩子们一起遨游在传统文化阅读和知识理解的书海当中。真正的发挥出家长对于孩子的带头榜样，通过家长的热情去感染每一个中学生，安抚中学生们浮躁的心灵，增强学生们对阅读的兴趣。
此外，学校和教师还应该从分的发挥出自身的带头作用，不仅要将本地民俗文化让学生们了解，更要在“一路一带”的文化战略领导之下，让学生们成为中华传统、本地民俗文化的继承与发扬者。在保障学生们自身安全的基础上，学校可以携手社区，开展形式多样的“本地民俗文化传递讲演”活动。并且通过“本地民俗文化讲解志愿者”的形式，真切的让学生们在掌握经典本地民俗文化的基础上，践行优秀本地民俗文化继承并发扬的职能。
三、丰富"本地民俗文化"主题阅读活动
阅读可以让学生们具备更多的民俗文化知识，开拓学生胸襟、净化学生们灵魂。在"本地民俗文化"主题阅的基础上，教师还应该开设多种与民族文化传承与发展的活动。通过“班级个性化书架”、“共读好书”、“传统节日进校园”等诸多文化活动，让学生们在学校无处不在的感受深深烙印在内心深处的民俗文化。例如，在开展“传统文化进校园”活动时，教师可以在传统“元宵节”、“端午节”、“春节”的基础上，将茂名地区“年例”、“吃秋”、“年廿六、七做（米乞）吃”等特色民族文化活动、民族文化方式融入到实际校园当中。真切的让学生们在动手动脑的过程中，深入感知并了解本民族文化当中所涉及到的内涵和精髓。
为了调动学生们参与"本地民俗文化"主题阅读活动的积极性，教师还可以通过积极的鼓励机制，来展现出学生们参与"本地民俗文化"主题阅读、参与"本地民俗文化"主题阅读活动的不竭动力。例如，在开展“年廿六、七做（米乞）吃”教师便可以通过“游戏比赛”的形式，以小组为单为，引导学生们自主的亲手制作“米乞”，让学生们真正的将"本地民俗文化"主题阅读的内容，与实践内涵进行紧密结合。切实的让学生们在阅读的过程当中了解本地民俗特征、在实践和活动参与当中，深化对"本地民俗文化"主题阅读知识的感知，真正的做到知行合一。
结束语：
总而言之，本地民俗文化作为传统文化当中优秀文化组成部分，中学极教育工作应该充分展现出自身的教育优势，通过"本地民俗文化"主题阅读的特色教学内涵融入，将传统文化内涵浸染到学生们的思想意识当中。通过构建"本地民俗文化"主题阅读课堂、课外拓展、教学活动等诸多的教学内容，引导学生们在阅读的基础上，做到自行合一。将教学知识和实践进行紧密结合，展现出本地文化特色，引导学生们成为优秀传统文化的继承者和发扬者。
参考文献
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[2]王玫.弘扬传统节俗,增强文化自信——南京图书馆“我们的节日进校园”系列主题活动综述[J].新世纪图书馆,2018,268(12):97-99.
[3]刘威韵.高职院校民族传统文化的传承与创新[J].现代教育,2018,No.631(02):48-50.
论文作者:陈颖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生们论文; 民俗文化论文; 传统文化论文; 主题论文; 茂名论文; 文化论文; 基础上论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;