新课程理念下编拟小学数学测试题的思考，本文主要内容关键词为：小学数学论文,测试题论文,新课程理念论文,下编拟论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学数学“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。针对传统的小学数学考试命题以书本知识为主，学生只是被动地接受检查，机械地再现知识以及只重视结果，忽视思考的过程等弊端，新课程理念下小学数学考试命题应该以学生的发展为本，围绕知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个目标领域，考查学生是否具有数学意识和应用数学知识解决实际问题的能力。
一、注重题材的基础性和人文性
数学源于生活，服务于生活。小学数学测试题应该按照《数学课程标准（实验稿）》规定的课程目标，既体现相关的数学基础知识和基本技能的要求，又紧密联系学生的生活实际，尽可能拉近学生与试题之间的距离，让学生感到亲切。
开发学生身边的资源作题材。
例1 我国国旗的长与宽是按照1.5:1制成的，我们校园里飘扬的五星红旗长144厘米，它的宽是（ ）厘米。
例2 李明和王军进行滚铁环比赛，结果李明输了。李明对王军说：“你的铁环的直径是我的2倍，所以你滚1圈，我就要滚4圈才追得上你。”你认为李明说的对吗？为什么？
利用新闻事件作题材。例如：“神舟6号”载人飞船原来设计的重量约是11500千克。我国科学家在实际制造飞船时使用了碳纤维复合材料，这样飞船的重量就比原来减轻了30%。请你算一算，遨游太空的“神舟6号”载人飞船的重量是多少千克？
选择有教育意义的材料作题材。新课程特别关注学生情感态度和价值观的培养，因此，试题应对学生具有教育意义。如进行节约用水的教育：我国是世界上水资源贫乏的国家之一。2005年世界人均拥有淡水资源量为9200立方米，而我国人均拥有量仅为世界平均水平的
，扣除一些难以利用的水资源后，实际只占拥有量的
。(1)请你求出我国实际人均可利用的淡水资源量是多少立方米？ (2)看到本题的有关信息，你有什么想法？请你简要谈一谈。
设计激发探索的活动作题材。试题不能只停留在知识的再现上，要激发学生进行一些尝试和探索。例如：“每盒‘学生奶’的长、宽、高分别是6厘米、4厘米、10厘米。如果把12盒奶装成一箱，请你设计一种合适的包装箱，要既方便搬运又节省制作包装箱的材料，你设计的这种包装箱是什么形状？它的表面积是多少？”这道题能激发学生尝试、实验、比较、想像，不仅考查了几何形、体的基础知识，发展了学生的想像能力和探究精神，还能培养学生的节约意识。
二、强调信息选择和处理的能力
传统的数学试题，解决问题需要的条件常常不多也不少，这样的“标准件”，问题结构机械呆板，千篇一律，数学思维的含量较低，学生信息处理能力和独立思考能力被压抑了。而实际生活中学生面临的数学问题，呈现的信息往往是复杂多样的，需要通过各种渠道收集数学信息，整理、筛选出解决问题的有用信息。因此，试题所提供的信息不能完全是完整、有序和规范的，应该恢复现实生活的本来面目，让学生学会将零乱、内隐的信息进行重组，变“标准件”为“信息选择处理”，考查学生综合应用数学知识解决实际问题的能力。
考查信息的选择和判断能力。例如：
请你算一算，他剩下的钱还能买多少把这样的椅子？
在这一道题中，“椅子的把数”这个信息是用图画呈现的，需要学生根据要解决的问题从图中选择，而“椅子的单价”这个信息可以让学生根据实际有选择地使用，如果选用简单的解答方法(4×4= 16)，“单价”就是一个多余信息了。
又如：小刚的妈妈参观服装展销会买一件衬衣，用了25.92元，买一条裤子用了34；05元，买一件外套用了75.00元。请你从下面信息中选择可以算出售货员找给小刚的妈妈的钱的信息。
(1)这件衬衣的原价是多少？(2)小刚的妈妈参观展销会的日期是哪天？(3)小刚的妈妈付给售货员多少钱？(4)买这件衬衣节约的钱是多少？
像这样的考题不仅是考查学生通过计算解决问题，更主要的是让学生根据问题情景选择有效信息。
考查信息的分析和处理能力。由于学生生活背景不同，知识经验不同，思考的角度不同，分析和处理信息的方法也各不相同，从而体现解题策略的个性化和多样化。
例如：根据以下信息求出五年级一共种了多少棵树苗？(1)五年级三个班参加植树活动。(2)五(2)班种了树苗总数的
。(3)五(2)班种了100棵。(4)五(3)班种的棵数比五(2)班多150棵， (5)五(1)班和五(2)班刚好种了树苗总数的一半。
这道题可以从两个角度分析和处理信息：第一，根据“五(1)班种了树苗总数的”和“五(1)班和五(2)班刚好种了树苗总数的一半”，先求出五 (2)班种了树苗的几分之几，再解决所求问题。第二，根据“五(2)班种了100棵”和“五(3)班种的棵数比五(2)班多”，先求出五(3)班种的棵数，再求出“五(3)班种了树苗的几分之几”，最后解决所求问题。
三、加强数学能力的考查
传统的数学测试题是通过对问题原型加工而成的，多数的试题局限于现成的本本。新课程要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。既然我们要求学生这样去学习数学，也应该对这些行为和能力通过命题考试进行评价。
考查观察判断的能力。例如：请你从图中找一找、填一填、涂一涂。
(1)上面左图中有（ ）个长方形、（ ）个正方形、（ ）个圆形、（ ）个三角形。(2)把各种图形的个数在右图的方格中涂一涂。(3)一共要涂（ ）个图形，从图中可以看出，（ ）的个数最多，（ ）的个数最少。
这是坦克玩具的简笔画，考查了学生准确、有序、完整地对四种图形直观辨认、判断以及用简单条形统计图表示的能力，把观察图形、用格子表示数据和简单分析统计图的知识进行了整合。
考查学生的数感。例如：“六一儿童节”公园平均每小时有36～45人乘坐碰碰车，估计6小时中乘坐碰碰车的人数是（ ）人。
A.少于200 B.400～500
C.300～400D.200～300
这道试题与其他估算题不同，备选答案不是一个具体的数值，而是一个数值区间。由于学生学过乘法的估算，因此可以激发学生采用估算的方法来解决问题。
考查学生实践和应变的能力。例如：下面这把钥匙的长度是（ ）。
这是为了考查学生是否掌握起点是非零刻度的测量方法，学生只有注意到起点的刻度数，才能正确测量出钥匙的长度。
考查综合应用数学知识的能力。新课程的教学评价，应该注重整体性和综合性，测试命题要注重数学内部的综合，体现相互的联系。例如：在下面的括号里选择合适的计量单位、数或词语填在横线上。测得我们班赵坤同学的身高是135____ （米、分米、厘米），体重是38____（吨、千克、克），他每天步行去上学，从家到学校要走20____（时、秒、分），他每分钟走50____（千米、分米、米），他的家到学校有____(10、100、1000)米，来回一趟要走2 ____（千米、分米、米）。如果学校8:45上课，赵坤同学8:30离家去上学，他____（一定、可能、不可能）会迟到，你的理由是____。
这道试题将长度、质量、时间单位与可能性的知识整合在一起，沟通了数学内部的联系，便于检查学生是否理解和掌握相关的知识。
考查灵活应用数学知识的能力。例如：志刚先用两个面积都是4.5平方厘米的直角三角形拼成一个小正方形，再用4个这样的小正方形拼成一个大正方形，最后在这个大正方形里画了一个最大的圆。你能巧妙地算出这个圆的面积吗？
这道题不是让学生凭机械记忆公式进行解题，而是考查学生是否具有灵活解决问题的能力。可能会有三种情况：一是死记公式，发现不了小正方形面积与半径之间的关系，结果找不到解题途径；二是根据小正方形的面积是9，推断出半径必定是 3，再循规蹈矩地算出圆面积；三是能灵活应用数学知识发现小正方形的面积9就是圆半径的平方，于是巧妙地算出圆面积是：4.5×2×3.14=28.26（平方厘米）。
编拟小学数学测试题，必须依据“课标”对各学段目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）的要求，找准大多数学生都能达到的水平，合理确定试题量的多少和难度，杜绝偏题难题怪题，使绝大多数学生都能获得成功的喜悦，同时又要让不同的学生得到不同的发展。