摘 要：小学语文写作是学生学习效果的展示，是教学的重要组成部分。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作要珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
关键词：语文写作 生活 真情实感
小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。
一、开展形式多样的作文活动，激发学生的写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣、创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、拓展学生阅读视野，积累好词好句
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力的培养和写作能力的提高。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，读书笔记指的是人们在阅读书报时所做的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术品位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、贴近生活，培养学生观察生活和想象力，做生活的有心人
叶圣陶先生说过：“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中、工作中必须的书面表达的本领”，由于小学学生的作文训练都是在学校进行的，接触的生活范围有限，同时由于课堂教学和写作教材的限制，学生对生活没有太多的积淀，这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学生很难把握写作的素材。
因此，培养学生在生活中的观察能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
除了帮助学生找到素材外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖掘，寻找写作的灵感。
再次提出以下几点建议：首先，提出明确的观察任务，而不是简单的“仔细认真观察”，这种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么，怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。其次，想象力与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想象力，可以使素材更加丰富、更加丰满，这时就可以开始写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。
四、说出真心话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话、写真事的习惯，这对培养学生踏踏实实做人至关重要。
总之，小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务，需要教育工作者更加重视。教师需要在作文教学当中增加新型的教学内容，采用多方面的教学方式来促进学生写作能力的培养，让学生在教师的教学活动中感受写作的乐趣。立足于学生生活、学习和思想实际，扎实备课，科学指导，认真评正，给予学生一定的自由发展空间，使学生由“厌”写转变为“乐”写，由被动变主动，激发学生的写作欲望，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]吕彩凤 论小学语文课堂教学的课堂提问的有效性[J].剑南文学：经典阅读，2012，12，（11）：265-265。
[2]孙小冬 回归写作的本质——我的生活作文教学故事[J].生活教育，2011，09。
论文作者:王林辉
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
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