山东省平度市大泽山镇长乐小学 266714
在新课标的要求和引导下，古诗词教学得到了关注，作为小学语文教师，我们就要探索出新的教学方法，以此提升学生学习古诗词的兴趣。在小学语文古诗词教学当中引入情境教学法来改善教学效果是一种积极尝试。通过在小学语文古诗词教学中合理运用情境教学法可以有效激活学习氛围，提高学生对于古诗词词的学习主动性与理解能力，对于改善小学语文古诗词教学的整体效果具有积极的意义。
一、情景教学法及教学现状
情境教学法指的是教学活动当中通过使用各种教学手段与教学器材人为地创设出一个虚拟的参与环境，从而让教学内容更为直观，更为有效地提高教学活动的参与度的教学方法，情境教学法可以使受教育对象对特定教学内容的理解能力与注意力得到改善，学习的主动性与积极性得到提高。
情境教学法在教学应用现状如下：
第一，就教师而言对情景教学方法的认知还有待完善。虽少数老师在教学情境法提出之前应用过类似的教学方案，但无明确的概念。教师对教学情境法的认知程度，是影响教学情境法应用效果的重要原因。然而其中有一部分教师错误认为所谓的教学情境法是简单利用投影仪向学生展示图片即可，这样不仅使教学情境法流于形式，也无法使小学生从教学情境法中获益。教学情境法和传统的教学方法并不完全相同，不仅仅依靠粉笔黑板和老师的讲解来组织课堂。若要配合新课程改革使用新式教学方法，则需要学校加大教育投资，并引进多媒体设备配合教学。但是对于那些经济落后的学校而言，仅有桌椅这些基本教学设施都很难，何况是多媒体设备，要求教师在这样的环境下情景教学，确实不易。
第二，就应用策略而言，大多数教师的应用方法都是错的。有的教师对情景创设过分重视，忽视了沟通的重要性；另外一部分教师忽视了学生的审美，并未把学生作为教学主体进行教学，导致情景教学应用存在困难。教学情境法作为新式教学方案，只有被正确地应用到教学中，才能发挥出其积极作用。
二、如何合理恰当地在教学中使用情境教学法
中国的传统诗词重视表达意蕴和感情，也因此古诗词教学之中更为重视体悟和领会。这种体悟和领会不同于机械式的记忆和分析，并不是学生有意识地加以学习就可以掌握的，而需要在掌握这首诗词的基础知识并了解其背景之后加以无意识的发散性思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学法对于画面和形象的重视将古诗词学习之中体悟和理解的重要性提升到一个新的高度，有赖于情境教学法对于形象的创设和对于画面的描摹，名篇佳作之中文字所塑造出来的画面美和生动写实的主人公形象可以得到最好地表达。
对于小学生来说，想象力的发育和理解能力的培养刚刚处于起步阶段，在画面感的营造和形象的塑造方面需要教师的耐心帮助和启发式教育。只有秉持着教师和学生之间互相尊重、相互信赖的原则，教师才能够保持着对学生理解能力和感悟能力的充分信任。同时，只有体会到了教师对自己的充分的尊重和对自己能力的信任，学生才能够插上想象的翅膀，并勇于思考、勇于表达，真正实现师生之间的充分交流和有益互动。也只有师生对彼此信赖与尊重，才能够真正实现课堂氛围的轻松活泼，也才能够满足情境式教学对于营造形象和画面的教学要求。
三、情境教学法在古诗词教学中的应用方法
1.创设问题情境帮学生掌握古诗词课堂教学中的难点重点。在小学语文古诗词教学中实施情境教学法，对于情境的设计是开展教学的关键，恰当的情境设计可以迅速让学生融入到良好的学习氛围中，同时通过参与性的学习准确地掌握古诗词学习的要点。在小学古诗词教学中合理地运用情境教学法，首先应把对古诗词教学中重点难点的把握作为前提，进而采用有针对性的情境创设来引导学生对于古诗词学习当中重点难点进行注意。创设问题情境具体而言需要教师通过设计一些跟古诗词学习相关的问题与让学生参与解答，从而让学生强化对某些古诗词知识点的认知与学习。
2.通过创设多媒体情境激活语文课堂古诗词学习氛围。多媒体情境教学指的是在教学活动中运用现代多媒体技术和设备，将教学内容以视频，音频，FLASH，PPT课件等方式进行多媒体情境的教学设计，并将其运用到教学活动中提高课堂教学效果的方法。由于古诗词学习属于脱离日常语言规则的学习，其中一些古诗词文言文如果仅仅通过教师进行口头描述很难让学生进行有效地理解，教师仅仅通过讲述来进行表达很难把一些古诗词知识表现得直观易懂，而通过多媒体情境教学的运用，在语文课堂教学中合理使用影像、动画等形式创造教学情境来表现一些古诗词知识，可以让古诗词知识更加容易被学生理解。同时也可以打破传统的学生只能被动听讲的单一模式，让课堂教学措施更为丰富，充分调动起学生各方面的感官投入到古诗词学习中来，从而更有效地激活古诗词课堂学习氛围。
3.创设朗读情境，让学生深入了解古诗词的韵律与节奏。我国的古诗词在创作上非常讲究音律的和谐和美感，格律诗歌是古诗词发展的较高境界，而古诗词当中音律美感的体会仅仅通过古诗词文字的文本阅读是难以充分体验的，要深入理解古诗词中的韵律与节奏一定要通过朗读才能实现，而针对文本阅读在这方面的不足，教师可以通过创设让学生直接参与的朗读情境来进行故事教学，通过朗读让学生更好地理解古诗词中的韵律和美感，从而对于古诗词创作的一般规则与审美标准有更加深入地了解。
总之，在小学语文古诗词教学当中，情境教学法的运用是对现有教学模式的发展与创新，是一种教学方法上的调整与改进。情景教学的开展，调动了学生学习的主动性，让学生学习古诗词更有激情和热情同时也能够提高教学质量。
论文作者:孙永宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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