（蓬莱市第二实验中学，山东省 烟台市 265600）
摘要：学生在初中时期的身心发展极为重要，初中是很多学生的青春期，他们的独立倾向越来越明显，叛逆心理也逐渐增强，这对于初中班主任对班级管理工作造成了极大的阻碍，如若是不对青春期的学生进行合理适当的科学引导，不仅会影响他们现阶段的学习生活，更是会对他们未来生活发展。对于初中班级的管理，初中班主任可以选择用柔性管理模式，原则是以学生为本，建立良好向上的班级氛围。本文主要研究了柔性管理模式在初中班级管理工作中的具体应用，希望能让初中班主任得到启示。
关键词：柔性管理；初中班主任；班主任管理工作；应用
学生在初中时期，独立自主能力较差，心理较为脆弱，自控力不强，在学习和生活中习惯于依赖别人。基于这一情况下的初中生，极为容易对老师家长产生叛逆心理，初中班主任作为与初中生接触相处时间最多的人，既是他们的老师同时也是他们的朋友，因而需要对他们进行正确的引导，采取科学有效的管理方式帮助学生树立正确的世界观以及健康的心理建设，陪伴学生度过这个特殊时期。初中班主任应该对学生进行全面分析，对学生的引导具有针对性，找出问题在与学生进行交流解决。
一、柔性管理的概述
柔性管理的发展是以人们的行为以及心理规律为基础，这里一类的管理将会使人们产生一种潜在的说服力，进而有利于管理行为的进行。初中班主任对初中生的管理运用柔性管理，就应把学生作为管理中心，激发学生的奋发向上的积极性以及对自我及家人的责任感，努力创造良好向上的班级氛围。
所谓的柔性化管理是相对于刚性管理来说的，两者的管理手段以及管理方式都有着很大的不同。刚性管理主要运用外力即制定一系列的规章制度来对被管理对象进行管理约束；而柔性管理则是以被管理对象为中心，从营造管理者所需要的价值观，精神文化以及思想理念的环境氛围来对被管理对象进行潜移默化的影响，进而转化为以管理者的想法引导而成的行为。柔性管理的管理主旨是以管理者的管理理念被管理对象内在化，它是以管理者自身行为引导结合以管理者理念形成的环境氛围的影响，对被管理者进行激励与引导。柔性管理方式与刚性管理方式的最大区别在于，前者从内在化使得被管理者接受管理者的管理理念从而激发被管理者的内在潜力，使被管理者在自觉接受的环境氛围下行动；而后者则是以刚性的规章制度对被管理者进行管理，具有外在的强迫性。
二、初中班主任实施柔性管理模式的措施
1.制定规则，把握惩戒尺度
初中班主任是以跟班制进行班级分配的，这样的方式有利于班主任对本班的学生的了解以及促进相互之间的关系，进而对班级的管理更为有利。然而如果班主任与学生之间出现矛盾而没有及时处理，会导致师生关系出现隔阂，所以班主任在开展班级管理工作时要注重处理与学生之间的关系，合理拿捏管理的“度”，制定适合学生认知以及素养的班级制度，并将这些制度进行细化。在对学生之定规章制度的同时应该注重人性化管理，尽管制定制度这一做法看起来更符合刚性管理手段，但是随着管理工作的深入开展，学生便能够体会到奖惩制度的实施在刚性中兼揉着柔性，这会让学生更加信服。在奖惩制度开展过程中，班主任可以实行学分制，每个人学期初始学分为100分，如果违反规章制度时将以扣分作为处罚，但如果在学习生活中获得一定程度的进步则以加分进行奖励，另外如果是因为特殊原因违反规章制度可酌情进行处理。这种更为人性化的制度，有利于学生良好行为的形成，同时特殊情况特殊处理会更能让学生感受到人性化关怀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于“特殊事情特别办”这一做法，具体举例来看，例如对于一些因为家庭负担较重需要帮助家里做家务或带弟弟妹妹而导致上学迟到的学生而言，可以对其酌情处理或不做惩罚。这样的方式会使学生感受到被关怀与理解，同时也会激励他们向上的动力，同时约束自己的行为，尽己所能地遵守纪律。
2.民主与适度，层次化管理
班主任在开展班级管理工作时要重视学生的自主性，因为基于初中生在这一阶段的发展特点，学生的表现欲和行动性都逐渐增强，特别是对于组织及学习等方面。同时要注重培养学生的创造性，因而班主任在班级管理这一方面可以适当放权让学生进行民主选举组建班干部组织，让学生进行自我内部管理。这一班干组织可以分层次管理，第一层级可以设为最高级管理机构即班级主要干部，主管班级各项事务的监督；第二层级可以设为中层管理即各组组长，也就是说将班级氛围若干组数，民主选举出组长，而组长则负责度基本小组进行监督管理，直接想第一层级管理者汇报；第三层级为班级所有学生组成的监督组织，对班级中的所有管理层级的管理者的管理工作进行监督，并对不合理的方面进行挺行并提出建议。这样的学生自我管理方式的实施不但能让学生提高参与性，同时能够促进班级管理工作的开展。
3.强调人性化关怀，注重平等性
每个学生作为一个独立的个体，都会有自己独立的思维方式，认识理念，自我能力等，对于这一情况，班主任应该一视同仁，平等对待，并需要了解每个学生的优缺点，针对不同学生的不同情况进行不同的引导。班主任应以平和的心态帮助学生找出问题出现的根源，进而对学生进行合理的引导。比如说，有的学生因父母长期在外而成为留守儿童，造成性格暴躁，调皮违纪，作为班主任则需要对其进行更多的关爱与呵护，让他们感受爱的温暖，从而亲近班主任，主动遵守班级制度，把精力放在学习中，最终达到自我的成长。
4.让学生形成自主管理的能力
一个班级中有着众多不同的个体，存在与班主任管理理念有差异的学生也属于正常，这些学生可能会因青春期的逆反心理或希望获得别人的关注而反对教师的管理方式。所以需要对传统的全管方式进行改革创新，采用柔性管理模式，让学生进行自主管理。例如在班级中民主选举组建班级干部组织进行学生内部管理，另外，也可以采用分组竞赛的方式形成班级竞争向上，团结合作的良好班级氛围，促进班级管理工作的实施。
三、结语
总而言之，初中班主任对班级管理工作的开展有着十分重要的意义，这对初中生身心健康的发展，正确的心理以及三观的形成有着重要的影响。柔性管理模式有利于够让初中班级管理中出现的各种问题得到有效地解决，同时让管理更加“人性化”，激发学生积极向上的学习动力，促进学生的健康成长，提高班级管理效率。
参考文献
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作者简介：王宏贤（1985年12月—）男，汉族，山东省烟台市人，当前职务为教师，当前职称为二级教师，学历为大学本科，研究方向为教育教学。
论文作者:王宏贤
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
标签：学生论文; 班主任论文; 班级论文; 柔性论文; 初中论文; 管理者论文; 管理工作论文; 《知识-力量》3月下论文;