多模态教育语境下英语师范生从教能力培养研究
吴 蓉
宁夏大学外国语学院 宁夏银川 750021
摘 要： 21世纪是网络信息高速发展的时代，传统的英语师范生培养模式将逐渐被基于多模态教育语境的培养模式取代。这一新的模式有助于培养师范生的多元识读能力、思辨和创新能力、现代化教学技能。
关键词： 多模态教育语境；英语师范生；培养模式
21世纪是网络信息高速发展的时代，智能手机、数字移动设备的广泛使用给外语教育特别是外语教师教育带来了巨大变革，多模态师范生培养模式已经得到长足发展，将逐渐成为主流培养模式。
卵巢癌是常见的妇科恶性肿瘤，其发病率位于妇科恶性肿瘤的第3位，致死率居首位［1-2］。据统计，中国2015年卵巢癌的新发病例数为5.21万，死亡病例数为2.25万［3］。75%的卵巢癌患者发现时已为晚期，因此发掘能用于判断预后的卵巢癌分子标志物是一个研究热点。
1 研究背景
多模态英语师范生培养模式顺应时代需要，主要原因如下：
第一，多模态培养模式有助于与中小学英语教学模式接轨。
目前多媒体技术已在课堂中得到广泛运用。英语教师在教学中能较为灵活地使用音视频文件、来自网络的图片、电子白板、PPT等。网络课程、网上批改作业系统、网上教学论坛、智慧课堂、人机互动系统也如雨后春笋般在中小学校涌现。多模态英语师范生培养模式能够利用数字化教学环境培养学生的多媒体使用能力，这有助于毕业后很快进入工作状态，实现入职前后的“无缝接轨”。
另外，成本的构成分析也需要在评估前进行，这是储量评估的一个重要基础条件，同时也是采油厂的一大优势，具有系统的成本核算体系与分析制度。
第三，多模态培养模式有助于增强多元识读能力。
高校英语师范生具有双重身份：语言学习者和职前英语教师。首先，作为语言学习者，多模态培养模式能够“激发语言学习兴趣，拓宽学习渠道，培养终身学习和利用网络解决实际问题的能力”(粱惠梅，2016)。另一方面，作为职前英语教师，多模态教育语境有助于从容面对外语教育信息化的挑战，提升从教能力和职业素养，培养创新能力和批判性思维能力。同时影响高校英语师范专业的未来发展方向，对构建新型外语类教师教育专业人才培养体系具有战略意义。
恩格斯主张站在辩证唯物主义和历史唯物主义的立场考察社会历史条件，进而对文学现象做出评价，并提出文学批评所依据的尺度和标准是“美学观点和历史观点”这一“非常高的，即最高的标准”[6]586。在笔者看来，所谓“历史的标准”不仅意味着在具体的历史情境中评价文学作品，而且意味着将文学作品置于文学发展历程中加以考察，唯有如此，才能发现作品在艺术上的独创之处，得出公允确当的结论。令人赞赏的是，尚继武非常重视在文学发展与变迁的历史中考察《聊斋志异》的叙事艺术，沿着三条“历史之线”分析论述相关问题。
第三，课堂教学互动多模态化，增强师范生现代化教学技能，适应新时代基础英语教学的需要。教师应组织多元的课堂活动，促进师生互动、生生互动、人机互动，增强师范生的课堂参与意识和多模态意识，培养他们对课堂教学技能的深入思考。
2 从教能力培养策略
以往多采用常规护理予以护理，但不具有针对性，能够满足患者的一般护理需求，难以满足患者的实际护理需要，也不能优化手术。近年来，我院开始在临床护理当中应用优质护理，效果理想[4]。优质护理可在保证患者基本护理需要的同时，优化手术配合，提升手术质量[5]。优质护理下，患者的手术时间更短，护理后的视力水平更高，并发症发生率更低，满意程度更好。
第二，多模态培养模式有助于培养优质基础教育师资。
2.1 课堂培养策略
第二，以教材为基础的教学内容多模态化，强化师范生的关于教育教学理论的信息识读能力。在《英语教学法》等课程中充分利用互联网。互联网这一资源库可以帮助教师从中获取大量的与教材内容相关的音频、视频、图片、图表等，这不仅是教材内容的有效补充，而且是教师制作多模态PPT的信息来源。
多模态教育语境下培养英语师范生的从教能力应采取以师范生人才培养方案中设定的教师教育课程为主线，以现代化数字环境为依托，构建课堂教学与课外实践活动一体化的基于现代教育技术的培养模式，全面提升学生的英语课堂教学能力。
第一，多模态意识培养，增强师范生多元识读能力。在《英语教学法》课上引导学生多接触诸如图片、影像、空间、颜色等非语言系统符号，让学生了解意义的表达是语言系统符号和非语言系统符号共同参与的结果，训练学生对多模态的敏感度。在课堂教学中，教师可通过提问的方式来帮助学生理解、分析多模态语篇。
2013年的全国国民阅读调查结果显示，中、成年国民对传统纸质媒介(比如，图书、报纸和期刊)的接触时长均有不同程度的减少；对新兴媒介(比如，网络和移动设备)的阅读时长呈增长趋势反映出数字出版对传统出版物的冲击作用不断加强(刘润清，2014)。在新媒体时代，文字符号系统与副符号系统如动、静态图片、音视频文件、网络技术等共同参与意义的表达，信息的交流，构建多模态语篇。基于此，学生的识读方式也从传统的识读单一文字符号的方式转变为识读多元符号的方式。多模态英语师范生培养模式有助于促进多元信息识读能力、多模态语篇分析和构建能力的发展。
2.2 课外培养策略
第一，打造多元化、立体化师范生教学实践环境。课外应举办电子课件制作大赛、教学微视频大赛、教学技能大赛、电子教案大赛、教育教学理论知识问答竞赛等各种多模态竞赛来提升师范生的教师认知能力、教学设计能力、教学实施能力。
其三，两种相悖的审美质素并置，取其中一种为主，附以另一种相参。如傅山论书，云“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁真率毋安排”⑥，乍看，似是只取“拙、丑、支离、真率”一极，而全舍另一极;实质上，若只有此一极，显然成为病书了，“宁”“毋”说的是极端情况，常理是以“拙、丑、支离、真率”为主，而稍稍参以“巧、媚、轻滑、安排”的质素，书品方高，以傅山自己作品参证，其中何尝不有一丝“巧媚”、几点“安排”?此实为傅山高明处。
第二，打造多元化、立体化师范生教学技能分享环境。教师可以建立公共邮箱或建设教学平台，上传大量的教学示范视频，优秀的教学案例，成功的教学设计。还可以建立微信群，在线解决学生在设计教学时碰到的问题，布置作业，上传评价表，学生可在群里提交作业，交流心得体会，分享教学感悟。从而进一步构建学生的多模态意识，使其对教师教育类课程产生兴趣。
第三，教师可以建立电子个人成长记录档案袋，以留存教学反思。学生可以纵向对比自己的成长历程，也可以将电子档案袋发送给同伴，互相学习、互相监督，加强横向对比。
3 结语
多模态教育语境下英语师范生培养模式是未来教师教育发展的必然趋势。这一培养模式不仅增强学生的多元识读能力，夯实他们的语言能力，而且提升他们的合作意识、创新能力和思辨能力，同时顺应时代要求，能培养出更多的符合基础教育要求的英语教师。
参考文献：
[1]粱惠梅.多模态教育语境下英语师范生多元识读能力的培养[J].2016(1)：120-124.
[2]刘润清.大数据时代下的外语教育科研[J].当代外语研究，2014(7)：1-6.
项目： 本论文为2016年度宁夏高校科学研究项目英语专项“基于教育技术的英语师范生培养模式改革研究”阶段性成果
DOI： 10.19392/j.cnki.1671-7341.201932026
作者简介： 吴蓉，宁夏大学外国语学院教授，硕士生导师，研究方向：英语教学法。
标签：多模态教育语境论文; 英语师范生论文; 培养模式论文; 宁夏大学外国语学院论文;