湖南省娄底市新化县维山乡四都中学 417600
摘 要：构建高效的课堂能够让学生收获更多的学科知识，保障学科教育的质量。所以语文教师在对初中生进行课程教育的时候，需要思考如何构建一个高效的课堂，如何利用多种教学媒介向学生进行优质的知识传输。为此，本文对构建高质量课程教学的意义进行了分析，结合语文课堂教学实际提出了几点构建高效课堂的策略。希望通过本次研究可以对当前的初中语文教学起到一定的参考，让初中生可以获得更高水准的课堂教学。
关键词：初中教育 语文学科 课堂教学 高效课堂 学科素养
语文教师在对初中生进行课堂教学时，不能将课程目标单一地设定为让学生对教材知识进行全面的理解，而是需要让学生通过课程学习实现学科能力的有效培养，通过课程教育让初中生在实现知识掌握的基础上实现学科素养的培养。这就需要语文教师创建一个高效的课堂，让学生可以参与到知识传输中。语文教师需让学生在知识学习过程中实现个性成长需求的满足，也能够让他们的学科思维得到初步的养成。
一、语文教师构建高效课堂体现的意义
1.满足初中生个性成长需求。高效课堂的创建能够满足初中生个性成长的需求，这是因为高效课堂可以改变传统硬性教育所带来的课程创建局面。高效课堂需要教师改变传统教育理念，合理应用一些先进的教学手法，让知识讲解更加具有吸引性。初中生在进行语文知识学习过程中，受到个体因素影响，所体现的学习需求是不同的。语文教师通过创建高效的课堂，则可以满足学生所体现的不同学习需求，让学生能够实现个性化的成长，这是具有积极意义的。
2.让初中生得到创新意识的养成。高效课堂不仅可以满足初中生个性成长需求，也能够帮助初中生实现创新意识的养成。高效课堂就是对传统课堂的一种创新性的革新，改变传统课程教育中教师对学生进行硬性填鸭式知识讲解的理念，关注学生通过课程学习所收获的东西，以创新性思想为指导对课程教学进行多元化的构建。高效课堂不仅可以让学生对课程知识进行学习，也能够让学生在知识学习中实现创新意识的培养。同时，学生可以在教学中阐述自己对知识的理解，也可以在教师指导下对课程知识进行深入的探索，这就让课程教学更加有意义。
3.保障学科教育的质量。高效课堂也可以保障学科教育的质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高效课堂就是高效率的课程讲解，通过创建高效课堂，语文教师能够改变知识传输的局限性，让学生以更高的姿态参与到课程知识讲解中，加深学生对学科知识的理解。同时，高效课堂创建也能够让学生在知识学习中获得精神文化的丰富，让学生的文化视野得到进一步的拓展，不仅可以让学生在课程学习中实现基础学科能力的培养，也能让学生的语文素养得到进一步的养成。这样能够满足课程改革以及素质教育对语文学科所提出的教育需求，以此保障学科教育的质量。
二、语文教师创新高效课堂教学的策略
1.有效调动学生参与知识学习的能动性。语文教师要想创建高效的课堂教学，让学生收获更多的学科知识，首先要有效调动学生参与学习的能动性。高效课堂创建的前提是让学生对课程知识产生兴趣，让学生以一种主动的姿态参与到语文知识讲解中，加深学生对语文知识的理解和应用。为此，语文教师在进行知识传输中需要关注学生所体现的能动性，利用多种教学手法调动学生参与知识学习的能动性。如以情境教学为基础让学生对课程知识产生关注，或者是通过问题探究让学生对课程知识进行深层面的分析，这样可以让学生以更高的学习姿态参与到语文知识传输中。
2.对教学方案进行科学设计。语文教师要想创建高效课堂也需要对教学方案进行科学设计。教学方案是整体课程教育的指导内容，如果对教学方案进行科学的设计，才能保障语文课程教学的顺利性。语文教师要立足教材内容和班级学生所体现的学习需求对教学方案进行科学的设计，设定几个教学环节让学生在知识讲解中进行自我情感的熏陶。教师也需要以学生认知能力为出发点设置多个课程问题，引导他们对教材内容进行有效的理解，在教师的指导下进行课程交流。这样不仅可以让学生对语文知识进行有效的学习，也能够让学生的学科思维得到有效的培养，进而实现高效课堂的合理创建。
3.合理运用分层教学。语文教师也可以实施分层教学让课程教学效果得到进一步的保障。首先语文教师需对班级学生进行分层，以学生对课程知识学习的能动性和综合素质为基础对他们进行不同层次的划分。可以设置为三个层次：第一层次是让学生对基础知识进行一定的理解，掌握教材中所体现的字词内容。第二个层次是让学生参与到知识讲解中，可以对文章内容进行深层面的分析，简单论述作者在文章中所体现的情感。第三个层次是让学生能够把握文章的重点内容，阐述作者的情感和自己对文章的理解，能够实现高水准的语言表达。
参考文献
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论文作者:孙书武
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
标签：高效论文; 知识论文; 课堂论文; 学生论文; 课程论文; 语文教师论文; 初中生论文; 《中小学教育》2018年第322期论文;