曹秀娥 陕西省榆林市第二十小学 719000
摘 要：多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合的处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。语文课堂上运用多媒体教学恰好可以有效激发学生的兴趣，给学生留下直观的印象，契合了小学生的身心发展。
关键词：小学语文 多媒体教学 策略
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学的内容，扩大学生的视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。小学语文教育教学工作者应当尽量优化多媒体教学，借助多媒体教学优势促进学生掌握更多的知识内容，激发其学习兴趣。本文结合自身教学实践谈谈多媒体在语文课堂的有效应用，以飨读者。
一、多媒体导入，先声夺人
导入是教师进行课堂教学的初始环节，在进行这部分的设计时，教师要在研读课文内容的基础上借助多媒体，将多媒体的优势充分发挥出来，在课堂教学一开始就将学生的注意力集中起来，从而激发出学生内心的学习动机与欲望，真正地为接下来的高效教学奠定良好的基础。例如，在教学课文《风筝》时，教师就可以先利用多媒体出示清代高鼎的《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）并配上相应的图画，让学生体会到春天来到时儿童下学后放风筝时的喜悦心情。接下来，教师就可以让学生说一说自己有什么样的放风筝的经历，通过学生的交流使得课堂上的氛围十分浓厚而热烈，学生的兴致高涨，为高效教学的实现提供基本的保障。
二、构建生动直观的教学情境
浓厚的学习兴趣能够促进学生积极主动地探究相关知识，且学生也只有对所学语文知识产生浓厚兴趣，才能够全身心投入到教师组织的各项教学活动中。对此，在语文课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，科学整合图像、视频与声音等丰富新颖的教学素材来创设生动直观的教学情境，并从思维、感官上快速集中学生注意力，全面激发学生学习探究兴趣，以此来帮助学生调整、保持良好的学习状态。例如，在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师就可以为学生播放标准的朗读音频，让学生感受相应的情境。然后再播放相关动态视频，让学生运用感官对桂林山水间的壮美进行欣赏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引导学生欣赏和探讨桂林山水的美丽，利用这种形象直观的内容，也能够将学生的学习兴趣、动机全面激发出来，使其在愉悦、轻松的学习氛围中，高效掌握相关知识，并获得平等的展示自我的机会，优化授课环节与成果。
三、丰富小学语文课堂教学内容
语文学科往往都会涉及较广的范围，且蕴含着丰富的信息量。但针对小学语文教材来讲，其呈现的知识有限，若一味地将学生的语文学习局限于教材上，不仅不利于学生语文综合素养的提升，也不利于语文课堂教学水平的提升。而通过多媒体技术的科学运用，不仅可以在课堂教学中为学生引入一些与课文内容相关的视频、文本等学习素材，丰富课堂教学内容，也能够进一步拓展其学习视野与思维广度，进一步提升学生想象力与创造力。
四、多媒体小结，布置作业
小结是课堂教学中的最后一个环节，也是不可或缺的一个重要环节。在新课程改革的教育背景下，教师要引导学生进行小结。为了使学生的总结更加完善与全面，在教学内容基本结束后，教师可以利用多媒体为学生依次呈现整个的教学过程，通过知识点的重现促使学生在脑中建构出知识框架，进而提高学生的学习效果。另外，教师也可以利用多媒体为学生布置一些开放性的作业，使学生可以积极主动地完成作业，真正地促进学生的进步与发展。
五、取长补短，把握多媒体和传统媒体的互补性
过分依赖多媒体课件，忽视对板书等传统教学基本功的培养是不可取的。板书虽然无法用其有效的空间来展示材料，但在串讲知识网、突出重难点时能起到很好的效果。教学实践中常常可以看到优秀教师用一支粉笔边讲边画，用板书列出了知识脉络的精彩场面，课堂教学效果也相当不错。传统的以粉笔和黑板为主要手段的教学手段对老师的备课、授课、复习和测试等各个环节都有严格的规范，在教学过程设计上都有严密的科学性，系统性要求。教学过程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，更好地获得课堂之外的人生观、世界观、道德修养等方面的教育效果，而这恰恰是多媒体教学的短处。
总之，将多媒体设备与小学语文的教学进行有效的整合是新时期课程改革背景下的必然趋势。语文教学中多媒体技术的运用根据语文学科的特点，根据学生学习的情况适当使用，充分发挥多媒体教学的长处为语文教学服务，使语文教学如虎添翼，走向灿烂的明天。
参考文献
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[3]李业建 基于小学语文教学的多媒体技术意义及实践探究[J].现代阅读（教育版），2014，（03）。
论文作者:曹秀娥
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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