（咸阳市渭城区文汇路小学）
古诗词语言凝练，意境优美，寓意深邃，是我国传统文化的瑰宝和精髓。学习古诗词对于弘扬中华民族的传统文化，继承和发扬前人的文化精髓，感受祖国文化的博大精深有着深远的意义。《语文课程标准》对各个学段的古诗词教学也提出了明确的要求。由此可见，古诗词在语文教学中占有重要的地位。
长期以来，由于古诗词本身与现代社会存在着时空距离和文化距离，加之小学生认知层次较低，思维狭窄，生活经验少，对古诗词的历史背景缺乏认识，因而对古诗的诗意，诗情的体会与感悟较肤浅，难以达到透彻理解。传统的古诗词教学方法陈旧、单一，教师一味地分析、讲解，学生只停留在机械的背诵上。久而久之，便失去了对古诗词学习的兴趣。如何提高古诗词教学的效果已成为摆在我们语文教师面前的一个新的课题。在古诗词教学中，我进行了一系列的尝试，通过多种方式将现代信息技术与古诗词教学进行了有机地整合，营造了浓厚的诵读氛围，激发了学生诵读古诗词的兴趣。
一、精心创设情境，激发学习兴趣
古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”，如果仅靠教师个人的主观讲解、分析，那么就会出现耗时多，效率低，学生学起来枯燥乏味的现象。而如果能将抽象、凝练的语言转化为栩栩如生的画面，那么教学会收到事半功倍的效果。如教学《江南》一诗时，利用多媒体展现出莲叶圆润鲜碧的样子，以及鱼儿在莲叶间嬉戏的情景，这样，不但激发了学生学习的兴趣，而且加深了他们对诗意的理解。
古诗词中有不少千古名句，饱含着诗人的无限情思，如果将诗中的情与悦耳动听的韵律结合起来，将情化为可作用于听觉的旋律，不但会营造诵读古诗词的氛围，而且利于学生感受诗中所描绘的意境，体会诗中所表达的情感，进而融入到诗歌当中。久而久之，会对古诗词产生浓厚的兴趣。如教学《渔歌子》时，我利用多媒体播放了一首舒缓、轻悠的曲子，让学生在音乐声中诵读。音乐的旋律拨动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，音乐将他们带到了诗歌所描绘的悠闲自在的意境之中。
二、以课件为载体，加深理解、感悟
现代信息技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含意深刻的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处，从而对诗歌有更高层次的理解。利用现代信息技术让学生走进诗境、体验学习，在美好的诗境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会诗文的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习古诗文的乐趣。如古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，因此，为再现庐山“真面目”设计课件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用信息技术，使远景、近景、全景交替出现，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，为学生提供了丰富多彩的图景。又如理解“日照香炉生紫烟”中的“生”字时用信息技术制作一段“闪烁”、“勾边”和“遮盖”等的视频，并配以表示诗眼的字、词，让学生理解“生”字的妙处。现代信息技术也可以在进行诵读训练时，播放相关的动画场景，使学生更容易进入角色，提高学生诵读、理解的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而通过设计教学、制作课件等，也培养了教师高效获取信息的能力，有效地吸收、储存、快速提取信息的能力，批判性地评价信息的能力和将现代化信息技术应用于教学的能力。
三、学科有机整合，促进师生创新
信息的获取、分析、处理、应用的能力是作为现代人最基本的能力和素质的标志。从小培养学生掌握和应用现代信息技术快速获取知识以及进行终身学习，都是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。学科整合有利于提高师生的整体素养。古诗词教学与信息技术、音乐、美术等科目进行整合，加深了学生对古诗词的理解，激发了学生的创新意识。读诗时让学生进行歌咏、伴舞，在歌声和舞蹈中体会诗意。在课后创作中让学生插上了想象的翅膀，大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，用实物投影展示，反馈他们对诗词的理解，这既调节了教学气氛，又使学生在学中探究，在学中创新，使学生乐学、爱学、会学。另外，通过基于现代信息技术的开放性的教育环境进行探究性诗歌教学，使学生间接接触社会，完善了健全人格，构建了新型探究性教学模式，建立了民主、平等的师生关系。让学生在开放性的现代教育环境中学诗、吟诗、赏诗、作诗，写些“文包诗”作文等，促使学生欣赏诗词，知书达理，学会做人，促进学生整体素养的提高。
四、借助网络学习，拓宽知识面
古诗词往往与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴等密切相关。在教学时，可利用多媒体手段为学生提供有关时代背景的音像资料，这样能够生动、形象地展现当时的历史状况、社会动态等，为学生深入理解诗文做好知识铺垫。可以利用网络进行拓展学习。例如，在学习了《春晓》一诗后，利用多媒体展示有关描写春天的古诗词，引导学生进行赏析。还可以让学生利用网络搜集有关的诗文、诗句等。此外，可以利用古诗词专题学习网站，开展网络环境下的古诗词教学，为学生创建一个与诗中描述相适应的虚拟环境，使学生身临其境。可以利用QQ等聊天工具，为学生搭建对古诗词理解、探究的交流平台。教师可利用QQ对学生进行在线测试、辅导、评价等。
五、利用信息技术，培养诵读能力
朗读，是语文教学中一项重要的基本功，是理解课文的重要途径。古诗词中的诵读不容忽视。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，对诗文的领会，诵读、精读至关重要。在古诗词教学中，可利用多媒体播放古诗词诵读的音频，让学生在欣赏名家诵读的基础上进行模仿、体味，这样既避免了传统的朗读训练，又解决了有些老师朗读时普通话不标准，节奏感不明显，情感表达欠缺的问题。利用信息技术运用朗读素材时，应该做到合理、适时，按教学的进度引导学生进行倾听、跟读、自读，同时要结合素材及学生朗读的情况适时进行指导。为了进一步提高学生的朗读水平，还可以利用信息技术为学生进行朗读录音，让学生在倾听了自己的朗读之后去发现问题，矫正读音，把握对情感的处理。同时引导学生进行互相评议，为同学提出中肯的意见和建议。实践证明，这个办法效果显著，学生的朗读能力有很大的提升。
信息技术以其集文字、声音、图像于同一时空，声情并茂，视听交融，动静交错，感染力强这一特点，为学生学习古诗文创造了愉悦的情境，激发了学生学习古诗词的兴趣。它化抽象为具体，变枯燥为有趣，使诗中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，极大地提高了古诗词教学的效果。
论文作者:杜会迎
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
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