摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入和素质教育的开展，人们开始越来越重视幼儿教育，相应的提高了对于幼儿教师基本素质的要求。在中职幼儿教育中声乐课时重要的技能课程之一，在其中始终都扮演着至关重要的角色。但是，长期受到传统声乐教学模式的干扰，导致教学观念陈旧，且教学方法单一，教育出来的学生不具备高超的演唱能力，导致幼儿园歌曲的教学要求很难达到。为保证幼师专业的声乐教学能够更好地开展，现针对实际教学中存在的问题展开深入的探究，在此基础上制订了一系列行之有效的改革措施。
关键词：中职幼师专业；声乐课教学；改革建议
声乐课作为我国幼师专业的基本课程，歌唱在幼儿教育中是情感表达的最为直接和理想的方式，因此在整个幼师课程中占有很大的比重。尽管我国师范类幼师专业均有开设声乐课，但是在教学中普遍存在各种问题。
1中职幼师专业声乐课教学现状
1.1声乐课教学严重滞后
现阶段，很多中职院校幼师专业声乐教学仍然延续传统“ 音乐学院式”的教学模式，即致力于学生专业歌唱水平的培养，尽管对于学生声乐演唱技巧的培养十分有利，但是与当下幼儿园教师的专业发展要求十分不符。《幼儿园教育指导纲要》早在2001年，国家教育部就已经颁布并实施，其中强调了“不要把艺术教育变成机械的技能训练、以儿童为本”。
因此，在开展幼儿园声乐教学时，教师切忌单纯的训练幼儿艺术方面的技巧与技能，需要侧重于艺术体验和基本审美能力的培养。从中可知，幼儿教师的“ 歌唱造诣”不需要多么的高超和专业，只需要保证幼教理念的综合性、全面性和先进性，掌握先进的歌唱教学方法，才是幼儿园需要的教师。但是，当下幼儿园教师轻视能力、重视技术的教学，与当下幼儿园艺术课程的实施要求严重不符。
1.2 生源素质和中职声乐“集体课”的教学现状
初中毕业生是中职幼师专业的主要生源，其中绝大部分为农村学生，入校前专门进行音乐训练的学生少之又少，甚至从未接触过声乐的学生大有人在。同时，现阶段中职幼师专业普遍面临教师少、学生多的情况，只能采取集体课和小组课的模式开展声乐教学，一对一上课的很少几乎没有。但是，声乐教学具有一定的特殊性，即因人而异、因材施教。因此，针对当下的教学现状，时间少、基础不牢固的情况，即便学生在每节课上都歌唱的技巧进行学习，在声乐的演唱能力方面也很难取得较高的造诣。所以,对于他们的要求不能过于单一，或者过多的追求技术上的提高。
1.3 实践性和综合性缺失
伴随着幼儿园新课程改革,艺术课程的实施已实现综合化。对于幼儿园教师而言需要将示范为主的教学方法进行改变，除了掌握一定的歌唱能力，还需要促进自身艺术综合素养的不断提高，而这需要从根本上提高幼儿教师的教学水平与艺术素质。一些学前教育专业的声乐教师错误的以为不用过多的练习幼儿歌曲，只要能够掌握正确的发声方法，便可以做到无师自通。根据往届生所反馈的信息，发现大部分毕业生普遍存在很难唱幼儿歌曲的情况，在实践中并不能很好的应用在学校时所掌握的声乐演唱技巧。究其原因， 这与成人、幼儿的嗓音特点有很大不同有关。若学生对幼儿的嗓音特点、歌唱方式、幼儿歌曲的创作特点和幼儿嗓音的保护一概不知，相应的就很难唱出或者教出幼儿喜欢听、愿意学的儿歌,更不用说去驾驭幼儿园的其他歌曲。
1.4对专业教育过分强调
现阶段，中职院校声乐专业课程包括键盘课、声乐课、乐理课，学生的大部分时间都用来对声乐知识进行学习，对于专业教育过分强调，开展声乐的教学目标致力于培养合格的学前教育工作者，导致对学生的教师实践和技能教育漠不关心 ，对于学生今后的长远发展十分不利。
2改革建议
2.1更新教师观念，保证职前教育能够对接幼教岗位
从事中职学校幼师专业的声乐教师一般都从专业、正规的音乐院校毕业，比如我就毕业于星海音乐学院的声乐系，关于演唱方法与技巧都能够熟练的掌握。在大学时期，尽管教师对“声乐教学法”有所了解，也学习过，但是大学教学法多存在一定的局限性，即多为中学的，职业学校的音乐教学法并没有单独设立。为此，毕业于音乐院校的声乐教师，尽管可以凭借自己的所学胜任中学音乐教师，但是职业声乐教师却很难胜任，这便需要教师将职业学校的特点与学生就业岗位需求有机结合起来，致力于自身观念的更新，继续充电学习。
如：通过对职业学校人才培养模式的学习，明确职业与普通学校在教学目标方面的差异性；通过对生源特点的掌握，明确教学中的知识点与技能难易程度；到幼儿园通过观摩实践，对幼儿的声音特点进行全面了解，区分成人歌曲和儿歌在演唱时的注意事项，在此基础上对教学内容进行科学的调整，增加教学的职业性与实用性。
2.2明确学生观念
在进入职校之前，大多数学生普遍认为相比较于普通高中，职业学校并没有多大的区别，意识上依然是为了学习知识而上学。但是，实际上两种学校所教授的知识有着本着的区别。普通高中多服务于“考学”，教师传授的知识以理论性为主，而职业学校致力于专门型和技术型人才的培养，知识多带有技能性。通过学习音乐，学生的情操可以得到陶冶，审美能力和素质都能够得到显著提升。为更好地履行“幼儿教师”职责，幼师专业学生需要在掌握音乐的同时对各个学科的知识进行细化。因此，职业学校除了需要开设专门的“声乐课”之外，还需要向学生系统且全面的传授声乐学科的知识。教师在实际开展教学的过程中需要借助多种途径与学生进行思想上的交流于沟通，指引学生明确自己来职校学习的目的，即为了能够更好地驾驭今后的工作，从而有助于增强学习的目的性。
2.3声乐素养课比例的适当增加
现阶段，对于大多数职业学校而言所采用的教学模式仍然以“学院式”为主，即在全部教学内容中关于声乐演唱技能的训练占有很大比例，毋庸置疑的是从训练声音技巧开始是声乐教育的关键。然而，在进行有效的训练过程中需要具有素质培养理念。若我们只是片面的定义声乐教学的目的在于如何更好地指导人们唱歌，则发声技巧将是教学的全部，如果声乐教学当作一种精神或文化的实践过程中，在声音技巧的训练过程中便可以对学生的素质进行有针对的培养。
幼教专业职前教学的目的在于培养能够更好地适应幼儿园工作的教师，而这里所指的教师并不是一个技能单一的人，而是一个具有相对综合素质的知识题，唯有此“传道、授业和解惑”的使命才能更好地完成。为此，针对当下教学目标单一的现状，即单一的演唱技能技巧，需要将声乐方面的知识以及幼儿歌曲适当的增加到教学中，如声乐教育学、心理学和美学等，关于一些声乐作品在风格与种类方面的讲解需要适当的增加，多增加一些类似于蒙古长调、西北民歌、东北二人转、抗战歌曲等优秀声乐作品的介绍与赏析。如此一来，可以帮助学生积累丰富的教学资源，实现对幼教课堂的充分驾驭。
2.4“边弹边唱课”的比例要适当的增加
边弹边唱能力即幼师生弹唱幼儿歌曲的能力，是一项基本功能。如果教师能够对幼儿歌曲做到自弹自唱，则可以为幼儿学习与模仿提供一定的样板，还有利于留下美好的直觉印象，将幼儿学习的欲望充分激发出来。
如：类似于弹唱比赛、表演和考核等内容需要不定期的增加到教学中，保证学生在幼儿园中能够真正意识到弹唱的重要性，并在唱歌教学中掌握一定的基本功，在日常教学与生活中能够自觉认真的加以练习。
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2.5“声乐教学实践课”比例的适当增加
学生在声乐教学实践课中能够对歌唱教学进行直接接触，在教学中的身份可以是积极的参与者，在自身潜力充分发挥的同时，可以对幼儿歌唱教学的特点与整个过程进行充分的了解与体验。长此以往，在这种直接体验中幼师生可以得到不断的熏陶，必然会极大的提高自身设计和组织音乐教学的能力。
针对一年级学生，在学习新知识时，可以聘请优秀的幼师定期到学校开展幼儿知识教育的专题讲座，采用榜样示范法将学生对于幼教事业的热爱充分激发出来，然后采用任务驱动法语目标教学法，帮助学生对学习目标进一步明确；带领学生定期参观幼儿园，便于对幼儿园的发展情况进行及时了解，在情景体验教学中致力于自身教育观念的不断更新；采用合作式与探究式相结合的方法，增加学生学习与实践的针对性。
针对二年级学生，学生可以完成对“幼教音乐活动室”的自主创建，然后自主开展教学实践的模拟。采用多种教学方法，如探究式、情境式、自主式和合作式等，按照具体要求指导学生模拟歌唱幼儿歌曲的教学活动。这除了是一种角色模拟之外，还是体验与学习角色的一种。如：采用这种形式来教唱“鸭妈妈和鸡阿姨”这一歌曲。在这其中，学生可以分角色准备与表演，在角色模拟与合作学习中，通过分层承包责任制的教学模式，不仅可以帮助学生能够更加充分的了解歌曲的内容，还能明确的感知到如何更好地教唱幼儿歌曲。如此一来，学生能够更加感性的认识幼儿歌唱教学，实现对自身教学能力的锻炼，并且有助于将对于学习新知识的渴望最大限度的激发出来。
2.6开展信息化教学
现如今，信息技术发展迅猛，并广泛的应用到中职教学当中，如“微格教学”。所谓微格教学即微型教学，在现代教育理论的指导下，采用现代化的视听工具和先进的多媒体信息技术，将复杂的教学过程中在有限的时空内进行科学的细化，同时对教学技能进行细分并逐项展开训练，从而可以帮助学习者更好地掌握一项技能与技巧。声乐教学时技能训练的一种，技能复杂且存在多种，在实际学习过程中学生通常通过观看教师的表情、动作，聆听教师的语言，然后根据自己理解对自己的肌肉进行控制，然后进行演唱，关于自己在演唱时的状态就只能借助教师的反馈。为此，将微格教学引入到教学中，不仅有助于课堂教学内容的优化，增加其直观化与形象化，并且有助于促进声乐教育有效性的显著提高。
如:关于“共鸣”技能的训练，教师可以借助美媒体教学，采用图片与文字相结合的方式显示相关的理论与共鸣腔的生理结构，然后借助动画片的形式在屏幕上演示歌唱的共鸣运动图，并挑选几例比较具有代表性的错误与正确的歌唱实例，最后教师负责分析歌唱的共鸣原理与相关练习方法，或者在开展共鸣训练时以学生为对象。如此一来，关于歌唱共鸣原理学生可以迅速的掌握，明确呼吸系统的生理结构，并且可以全面掌握正确的教学与练习方法。
又如：在声乐教法中关于讲解某一个教学技能时，学生可以先观看示范视频，然后对教学中的重难点进行分析讨论，在开展模拟教学时能够以小组为单位，拍摄整个模拟过程，再让学生观看自己的视频，及时将自身的不足与差距找出来，然后进行不断的修正，最后重新对教学进行模拟。如此在观看、分析、尝试、纠错和实践的整个过程中，教师直观性可以明显增强，课堂氛围可以更加活跃，针对教学中的重难点都能够得到有效的解决，从而有助于教学效果的显著提高。
2.7教学内容的恰当选择
在开展专业声乐教学过程中，对于中职幼师而言需要对教学内容做出正确、恰当的选择，严格根据《幼儿园教育指导纲要》，确保教育目的能够更好的实现。同时，需要对这个纲要进行深入的研究，将其中的精髓努力找出来，并更好地应用到教学实践中，根据学生的实际情况进行因材施教，在专业音乐教学中调整教材方向至关重要，因此教师需要特别清楚的指导幼儿园的真正需要 ，在此基础上才能更好地结合专业内容 ，这种结合难度适中，可以将极具专业特色的学习内容充分体现出来，进而有助于教学目的的实现。
2.7学科横向联系的重视
在分科教学方式的影响下，致使教师极易将各学科之间的联系护士，促使专业音乐教学无法正常的开展。如之前的文理分科已经实施了很多年，但是最终选择不分科，这种变化在一定程度说明各学科之间联系密切，因此对于幼儿教师而言需要强化各学科之间的横向联系，在教学过程中不会只拘泥于一门学习，有意无意的联系其他学科，致力于学生综合能力的显著提高。通过这种综合科形式可以将其他许多学科连接起来，无形之中丰富音乐形式。
2.8教师需要强化专业学习
随着社会的发展与时代的进步，幼儿教师的综合素质也需要不断的提高。为能够在教学实践中获得良好的收获，教师需要致力于自身专业知识与综合素质的不断提高，如先进的计算机技术和发达的现代网络通信，这些都为教师强化专业学习提供了良好的条件，业余时间通过对专业知识的主动搜索，有助于增强自身的专业性。同时，还可以去图书馆查找对自身有帮助的书籍，促进自身教学能力的不断提高，随着时代的发展不断的更新自身的理念和知识，采用先进又新颖的教学理念，方便教学工作的有序开展。
结束语
现如今，我国幼教事业与之前相比逐渐得到了突飞猛进的发展，相应的提高了幼师的资质水平，因此这是幼教教育需要重点考虑的话题，并且对于其声乐教育逐渐提出了新的要求。幼师的声乐教学在很大程度上会直接关系到幼师专业学生综合素质的提高，甚至还会影响到他们今后的就业，与能否实现幼师专业人才的培养目标和促进幼师音乐教学的长远发展息息相关，因此非常有必要改革当下幼师专业的声乐课教学，大胆的创新教学理念、内容和手段，以期将最佳发展路径找到。综上所述，本文详细了分析了当下中职院校幼师专业在声乐教学方面的现状，明确指出了其中所存在的各种问题，如：声乐课教学严重滞后、生源素质差、缺乏实践性和综合性等，在此基础上经过深入的思考，有针对性的提出了一系列有效措施，如明确学生观念、开展微格教学等，从而使所培养的学生能够更好地适应当今幼儿园的发展需要。
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论文作者:杨蝉伊
论文发表刊物:《基层建设》2018年第33期
论文发表时间:2019/1/7
标签：声乐论文; 幼师论文; 专业论文; 学生论文; 教师论文; 幼儿论文; 中职论文; 《基层建设》2018年第33期论文;