设计者：黑龙江省农垦建三江管理局创业农场中学教师 王海鸥
点 评：黑龙江省农垦建三江管理局创业农场中学教师 陶辉辉
课标要求及分析：
《语文课程标准》倡导“重视学生在阅读中的主体地位”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”这要求教师注重营造氛围，通过富有感情的诵读来体会诗歌意境，培养学生感受、创造美的情趣。
教材分析：
《蒹葭》是人教版九年级下册第六单元的诗歌，选自《诗经·国风》。采用了重章叠句、反复咏唱的手法，描绘了主人公对伊人的倾慕、执着追寻的过程以及可望而不可即的惆怅。诗歌语言优美简洁，感情淳朴、真挚，读起来朗朗上口，易于背诵。可以作为七年级学生的拓展阅读课素材，解析不宜过深，对诗歌的意象有初步了解即可，激发学生对我国古典文学作品的兴趣与热情。
学情分析：
优势：七年级的学生兴趣广泛、思维活跃、好奇心强。具备了初步的诗歌欣赏能力，对意象有了解。
劣势：《蒹葭》个别词语比较少见，对七年级学生而言词句学习上还是有一定的难度，课上应注重自主、合作、探究的学习方式。
教学重点、难点：
1.《课标》倡导“重视学生在阅读中的主体地位”，教材分析中指出诗歌语言优美简洁，采用了重章叠句、反复咏唱的手法，适合朗读背诵，所以确定本课的教学重点是：多种形式朗读课文，学习诗歌重章叠句的手法。
2. 《课标》要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”教材分析中指出诗歌感情淳朴、真挚。但从学情分析中可以看出学生对诗歌的意象有了解，在词句学习上还有一定难度，课上应注重自主、合作、探究的学习方式。综合考虑后确定本课难点是：体会诗歌意境。
学习目标：
1．准确、流利、有感情地朗诵，了解主人公对伊人的倾慕、执着追寻的过程以及可望而不可即的惆怅。?
2．学习诗歌重章叠句的手法，体会诗歌意境。
3．体会我国古代人们对真挚爱情及美好理想的向往。
教学流程：
活动一、创设情境、导入新课
课前播放李健的《在水一方》，创设情境，导入新课。
【点评：运用多媒体播放歌曲和图片来创设情境。歌曲是由《蒹葭》改编而成，激发了学生的学习欲望。】
活动二、多种朗读、整体感知：
（一）大声朗读：1.学生圈画出重点字词，注意读准字音。 2.学生识记字词。
3.齐读诗歌。（做到准确，流畅。）
（二）展示读：（提示注意：语速、停顿）
1.个人读，学生互评。（扣住语速、停顿进行点评。）
2.男女生配合朗读。（配乐）
（三）听范读。（提示注意：重音、语调）
（四）仿读：学生跟随范读进一步规范朗读。
（五）齐读。
【点评：读准、读顺句子是朗读及理解的基本要求，是实现新课标要求的必备条件。五遍朗读之后，学生基本记住了生字词，能够准确、流利、有感情地朗读，达成教学目标1。】
活动三、理解诗意 感悟探究：
（一）理解诗意。思考：这首诗歌讲述了一个怎样的故事？
1.结合课下注释，疏通诗意。 2.交流阅读感受。
【点评：学生结合课下注释，独立理解字词句，小组合作解决疑难，教师强化重点词句，将积累要求落在实处，明确诗歌的故事梗概。】
（二）感悟探究： （落实字词，朗读。）
1.这首诗歌在结构上有什么特点？
引导学生明确（1）重章叠句，反复咏叹
（2）重章叠句的作用：结构上增强诗歌节奏感和音韵美，内容上加深感情。
【点评：从文本篇章结构入手提出问题，旨在引导学生发现诗歌结构中重章叠句、反复咏叹的特点，让学生明白结构上的回环往复能增强诗歌的节奏感和音韵美，内容上能突出强化主人公感情。让学生在感悟中提高欣赏品味。
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2.诗歌每节的结构形式是相同的，你发现哪里有微妙的变化？
（教师引导学生对词语分组处理,师生共同合作，在电子白板上划、读、识记。）
【点评：引导学生思考“微妙的变化”来学习重章叠句的手法。以变化的重点字词（如苍苍、萋萋、采采等）为突破口，在电子白板上用不同颜色和符号进行批注，学生更直观地明确了诗歌中重章叠句的特点。然后朗读反复咏叹的词句，感悟重章叠句的节奏感和音韵美。达成教学目标2。】
3.哪些词语？在这样的诗句中你读出了什么？
预设（1）：景物描写（蒹葭、白露）
第一组词：苍苍、萋萋、采采
引导学生体会叠字的变化运用，一意三叠，增强诗歌韵味，景物特点更加突出。（齐读，品韵味。）
第二组词：为霜、未晞、未已
引导学生明确：露水的特点及诗歌中多次描写的这些景物的作用是渲染萧瑟、凄清，朦胧的气氛。
预设（2）：伊人形象（一方、之湄、之涘）
教师引导学生理解伊人的形象特点。如飘渺、可望而不可即……（齐读。）
预设（3）：相思、爱慕、惆怅之情（水中央、水中坻、水中沚）
引导学生了解主人公对伊人的爱慕、相思，还有相见却见不到的惆怅以及“宛”字妙用。
（朗读，要求情感渐深。）
预设（4）：执着追求（长、跻、右。结合“溯洄”、“溯游”）
引导学生体会路途艰险的特点；主人公追寻的艰难、漫长，体现了他的痴情、执着。（齐读。）
预设（5）：主题拓展
明确：诗歌中的伊人，除了指爱人，还有哪些理解。（学生交流。如亲情、理想、金钱……）
【点评：教师根据变化的词语（如“苍苍、萋萋、采采”等）初步预设五个角度，为师生间融洽交流做好充分准备。学生借助变化词句的含义，分析意象，体会诗歌意境。学生发言要回归文本。教师因势利导，加深学生对文本的理解。继续朗读反复咏叹的诗句，体会重章叠句在内容上突出强化主人公感情的效果。学生在自主探究、感悟中提高欣赏品味及审美情趣，突破教学重难点，达成教学目标3。】
活动四、展开联想 再现诗境：
1.展开联想，用自己生动的语言再描述一下最喜欢的句子。
【点评：结合独特的理解把文字变成画面，学生在想象中再次体会诗歌的美，在运用中提高欣赏品味和审美情趣。学生大胆思考发言，可以形成开放而丰富的课堂。】
2.总结全文：《蒹葭》中痴情的主人公不畏艰难险阻，执着地追寻着心中的伊人。其实,生活中真挚的爱情固然美好，可人生的旅途中还有许多比爱情更加值得拥有的美好事物，也同样值得我们不断地付出努力，执着追求。
【点评：对诗歌的意象的了解、主题的思考，激发学生对人生的思考，对我国古典文学作品的兴趣与热情。】
活动五、检测评价，巩固新课：
1.背诵。 2.习题训练。
3.作业：（1）推荐阅读《诗经》。 （2）背诵《蒹葭》及注释。
【点评：学习之后进行检测，绝大多数学生可以实现当堂背诵，有效地巩固了学习成果，有意识地完成对诗歌的积累。】
活动六、配乐背诵：
【点评：整堂课以多媒体配乐、集体背诵的形式结束。创设情景，学生再次加深对诗歌的理解。】
总体点评：
《蒹葭》整节课遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，教师注重创设情境，学生通过富有感情的诵读体会课文意境，在自主、合作、探究中提高语文能力。
(一) 体现新课标中“用教材教”的理念。关注课标、教材之外，更关注与学生融洽交流，良好的师生关系能更有效地完成教学目标。理解诗意时，以重点字词为突破口，以朗读提升对主题的理解。学生感受与人生的联系，激发对我国古典文学作品的兴趣与热情。
（二）恰到好处的运用多媒体让学习目标落实。多媒体播放为学生获得新鲜的视听美感，调动学习兴趣，奠定课堂基调；结束时升华情感，提升审美情趣。体会诗歌意境、突破重难点时，电子白板的批注功能让诗歌的生字词、章节变化特点等又从视觉上强化学生记忆，起到引领示范作用。
(三)朗读贯穿整节课。注重引导学生有梯度的提升朗读能力，将评价与改进方法落在实处、细处，让学生掌握诗歌朗读方法，直至成诵。
这节课从七年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生学习语文的能力，让他们在诗歌鉴赏和文化积淀上有所收获。
论文作者:王海鸥 陶辉辉
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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