张嘉渭 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
【摘要】奥尔夫舒尔维克音乐方法是音乐教育的现代方法之一。在教学中，教师具有主导作用，幼儿通过即兴，节奏和舞蹈始终保持活跃。教师是创意游戏的创始人和观察者。这种方法可以用于幼儿园脱离传统的音乐教育，以便幼儿园生自信地表达自己并提高幼儿的创造力。因此，可以鼓励幼儿通过这种将音乐和节奏结合起来并提高节奏感的教育方法进行探究和解释。奥尔夫音乐教学方法强调音乐的"原本性"，即运动，舞蹈和语言的紧密结合，提升了幼儿体验音乐和学习音乐的热情。
【关键词】幼儿园音乐；奥尔夫音乐教法；节奏律动；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-057-01
一、奥尔夫音乐教学法与幼儿园音乐课堂
（一）音乐教学作为艺术教育的一部分，是现代教育最重要的方面之一
幼儿经过音乐学习，能够获得与音乐相关的知识和能力。音乐也是促进人格发展、智力发展、身体心理运动发展、语言发展、情感和社会发展以及自我表达工具的重要工具。家庭、社会和教育机构在现代人的教育中发挥着一定的作用。这些教育机构的现代方法要求使用教育方法来规划和应用课程，这些方法有助于轻松学习，发展创造力和鼓励研究。在现代教育方法中，教育的起点是幼儿。教育必须面向幼儿。教育的形式和方法必须根据幼儿的发展特点，兴趣和需要以及感知方式来塑造。。今天应用的奥尔夫音乐教育结构方法将幼儿视为参与学习过程的活跃个体，将知识视为主观事物。
（二）幼儿是自主的，愿意学习，也有自决能力，并对自己的行为负责
奥尔夫音乐教学中，知识是由幼儿进行的。奥尔夫的方法是由德国作曲家卡尔奥尔夫首先发明并应用的。半个世纪以来在世界范围内使用的奥尔夫方法基于运动、舞蹈、节奏、语言和即兴创作。每个人都有能力在艺术上，无论何时何地表达自己。让每个幼儿根据自己的才能表达自己，并专注于艺术的情感，它可以促进幼儿们的兴趣和自信心，使他们的心灵可以得到满足，从而达到教育的效果。
二、奥尔夫声势教学法的有效运用，促进课堂教学氛围丰富幼儿音乐知识
声势教学法是奥尔夫教学中体系中独特的教学方法，它是一种不受任何约束的，不拘泥于条件、环境、时间等各种因素。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等简单形式有效地培养幼儿节奏感掌握各种多变的节奏型，并能鼓励幼儿自己创造节奏型，丰富音乐知识。
（一）幼儿积极参与，让课堂“活”起来
在音乐公开课《维也纳的音乐钟》上，我就设计了在声势训练的基础上，加上幼儿们的自己创作，来展现《维也纳的音乐钟》这部作品呈现的回旋曲式，再结合欣赏聆听，让幼儿扎扎实实得明白并掌握回旋曲式的结构。如：首先我分了两组幼儿，一组幼儿进行2拍+3拍（拍手、拍肩，拍手、一手拍胸、另一手拍胸）的声势练习，则另一组相反进行3拍+2拍（拍手、一手拍胸、另一手拍胸，拍手、拍肩）的声势练习，分组练熟练，再进行二声部的声势合奏，从而达到不一样的音响效果。幼儿们听到了自己与同学一起创造出的声音，莫名觉得高兴，感受到了声音的神奇，和团结协作的力量。
就像我们展现的作品中，由相同的旋律（主题音乐）和不同旋律（副题音乐）交替出现的这种结构叫做“回旋曲式结构”，幼儿们清晰明了。然后，我引出了要欣赏的课题《维也纳的音乐钟》，通过引导、聆听、观察、分析，幼儿们脱口而出这首作品也是“回旋曲式结构”。
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在那一刻，我知道了幼儿们真正扎扎实实得掌握了知识，从幼儿们的上课状态中我看到了幼儿们是在快乐中学习的，从课堂的氛围上，我觉得，奥尔夫教学法的神奇力量真的让我的音乐课堂“活”了起来！
（三）肢体融合节奏深度体会音乐艺术
歌曲《其多列》是,是一首云南哈尼族民歌,歌曲为五声羽调式,2/4拍,全曲由两个乐句构成。旋律以do、mi、sol三个音为主。歌曲短小,精练,音乐形式鲜明,旋律多为级进,节奏变化不大,简单上口,便于演唱。歌中通过对哈尼族幼儿"上山捡竹叶"、"砍竹筒"、"背上彩色书包去上学"等劳动、学习生活的描述,表现了哈尼幼儿热爱生活,热爱劳动的活泼性格。
我将奥尔夫声势教学法运用到音乐教学过程中，在学唱歌曲之前,教师可让幼儿模仿我们打出歌曲的节奏,幼儿通过模仿,都会打《其多列》的节奏后,教师可将速度加快,由简单到复杂:
x x x /x x x /x x x x /x x x /x x x x /x xx /x x x /x x x /
幼儿完全掌握节奏后,教师可在模仿训练的基础上做进一步的节奏训练。幼儿根据教师的速度进行节奏连接,幼儿可以模仿教师的节奏,变换不同的动作,可加入拍手或跺脚等动作:
哒哒哒/哒哒哒/哒哒哒哒/哒哒哒/哒哒哒哒/哒哒哒/哒哒哒/哒哒哒/
在幼儿充满学习热情的同时,将歌词带入,用手打出节奏并更着节奏念出歌词:
其多列,其多列,上山坡去捡竹叶,带上长刀砍竹筒,其多列,其多列。
它的多列，它的许多列，小叶子旁边的道路，与风同风起，其多列，其多列扑面而来。
其多列,其多列,彩色书包背身上,高高兴兴上学去,其多列,其多列。
最后再加入旋律。当幼儿能够正确的演唱歌曲后,就可以将奥尔夫声势教学法中的节奏创作和用声势为音乐旋律伴奏加入其中对歌曲进行创编。如:
旋律x x 0/x x 0/x x x x /x x x /xx x x /x x 0/x x x /x x 0/(拍手)
00/00/x x x x /x x x /xx x x /x x x /00/00/(拍腿)
0 x /0 x /00/00/00/00/0 x /0 x /(跺脚)
歌词
其多列,其多列,上山坡去捡竹叶,带上长刀砍竹筒,其多列,其多列。
奥尔夫强调节奏伴随着身体的运动,以人的自然性为出发点,发掘人体内的音乐性。他说:"要以身体奏乐,并把音乐移置于躯体之中。"我觉得对于幼儿园生，他们是有点尴尬在一个大的夸张表演，但他们做一些简单的节奏，声音和音乐游戏。他们还是很喜欢它。音乐教学是不可避免地要受到技能培训，必须进行操作。奥尔夫的声乐教学方法可以帮助我们做出这些内容的教学乐趣，创意，真正的音乐。
论文作者:张嘉渭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/10
标签：幼儿论文; 音乐论文; 节奏论文; 奥尔夫论文; 声势论文; 教学法论文; 方法论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;