（四川省开江县回龙镇中心小学 开江 636250）
随着课改的进行，信息技术在日常教学中的广泛使用有效改变了传统的教学模式。利用现代化的教学工具，将枯燥的知识通过形象的方式进行表达，很好的做到了寓教于乐，对于提高教学的实效性，提高学生的学习积极性起着重要的作用。笔者认为可从以下几个方面入手。
一、播放视频，培养想象能力
视频，因其直观、动态，能直接刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，所以一直是教师们上课时吸引学生注意力的重要方式。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。而展示与课文配套的视频，可以培养学生观察力、想象力和初步的审美能力，让学生加深对课文内容的理解。如欣赏课文《瀑布》之前，为了加深学生对瀑布的理解，不妨播放录制的贵州黄果树大瀑布的视频，让学生从声音、颜色、形状三方面领略瀑布的美丽、壮观，感受大自然的美景，激发对祖国的美好情感。教师引导学生通过多种感官去感受瀑布的画面，提问：1、你看见了怎样的景象？ 2、你听见什么声音？瀑布的声音像什么？3、瀑布是什么样子的？你觉得它象什么？在教学中，鼓励学生大胆想象：“假如你是瀑布的一颗水珠，你最想说什么、做什么？”学生在教师的引导下纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，如此，既激发了情趣，活跃了思维，也发展了智力。
教学活动是复杂的脑力劳动，需要启发学生进行创造性想象。教师创造性地教，学生才能创造性地学。通过播放视频，能不断启发学生想象。
二、运用课件，激发想象力
在课堂教学中，多媒体课件因其图片直观，可以有效的刺激学生的感官。小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。在授课中，结合相应的课文，配以适当的课件，使得学生在学习中获得感性认识，更好地激发想象力。例如：在讲解课文《锡林郭勒大草原》第二自然段时，课件出示锡林郭勒大草原的美景，让学生感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，激发情感，想象创新。出示幻灯片“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”引导学生看课件并理解：草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。如果教师曾经去过草原游玩，可以将自己在草原游玩的图片放入课件中，配以相关歌曲，对学生讲解自己的亲身体会和感受，更易让学生产生共鸣，产生热爱大自然的感情。最后让学生展开丰富的想象：在大草原上你有什么感受？在湖水里能映出什么？此时，你最想做什么？
课堂教学中教师应根据学生简单直接思维特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维与抽象思维发挥协同作用。
三、利用空白，丰富想象力
在语文教材中有很多空白点，是我们对学生进行思维形象性训练的良好契机。空白是作者无意或有意留下的、没有写明的、唤起读者想象的空间。它能够驱使读者去想象，激活读者的思维，使读者对文章的意义达到个性化的理解。许多优秀作品中，往往都留有“空白”。绘本是小学低年级学生非常喜爱的读物，不光在于绘本图片漂亮有吸引力，更在于图片背后隐藏的故事情节，需要学生在阅读时发挥想象力大胆猜测。比如绘本《小老鼠和大老虎》。小老鼠和大老虎，一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，学生一看封面便会生疑：这两位能成为好朋友吗？而事实上作者就是让这二位成为好朋友，真是用心良苦。教师可以从封面说起，引导学生思考小老鼠和大老虎乃天敌，为何会站在一起并成为好朋友。并通过阅读绘本内容，根据各自的表情，即使不认识生字，也可以充分发挥想象力，猜测故事情节。作者在设计中让双方矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渲染到了极致，一种顽童的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁，而同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西。而这背后的东西正是“空白”部分，教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行说话训练，能有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会。教材的“空白”既给学生留下了思维的空间，又给学生创造了展示的平台。在课堂教学中，艺术地利用这些“空白”，发散学生的想象，既能丰富课文的内容，又能激活学生的思维，提高学生的语文素养。
四、将课本内容演绎成剧本，培养想象力
小学生生性活泼好动，有极强的表现欲，并且特别偏爱童话、寓言故事。教师可根据学生这一特点，把课文内容改编成课本剧，让学生在理解课文内容的基础上，选择自己喜欢的角色，想象人物(动物)的动作、神态，体会人物(动物)的内心世界、思想感情，在脑海中再显人物(动物)的形象，通过表演进行再创造。
如在教学《狐假虎威》一课后，让学生在充分理解课文内容之后，创设情景，让学生表演课本剧。大屏幕出示《狐假虎威》的背景图，学生很快进入课文情境，问学生：“想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？”先由学生在四人小组内戴上动物头饰，表演喜欢的角色，然后在班内选出角色中表演最好的学生进行表演。学生演得淋漓尽致，个别同学演得很好，其神态就像一只特狡猾的狐狸，他的神态、动作、语言把全班同学都逗乐了。
通过课本剧表演，学生不但更深入理解了故事情节和内容，还提高了学生的语言表达能力，培养了学生的想象能力。
语文教学中的很多素材，如童话、寓言、看图学文、诗歌等，都可以作为培养学生创新能力、想象能力的素材。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，合理地运用信息技术，激发了学生的好奇心、求知欲，培养其创新思维品质。作为教师，我们越深入挖掘教材的有利素材，巧用信息技术手段，久而久之，学生就越能得到更多培养想象力的机会，对于改善语文课堂的教学效果，对于提高学生的个人素质，进而促进教育环境良性发展都有莫大的益处。
利用信息技术教育的优势，加强对小学生想象能力、创新能力的培养，就是一种有效的尝试。只要我们更新观念，开放思想，提高理论，勇于实践，就一定会迎来素质教育的美好未来，涌现出众多的创新人才。
论文作者:罗春梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
标签：学生论文; 想象力论文; 瀑布论文; 教师论文; 课文论文; 信息技术论文; 空白论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）论文;