摘 要：科技是推动人类进步的根本动力。一个国家国际地位的高低根本而言就是科技实力的比拼，而国家科技水准的提升及高科技人才的培养则充分依赖于教育，特别是科学教育。而小学教育作为教育体系中的基础所在，其科学教学质量的优劣对未来国家公民的整体科学素养水平有着直接影响。
关键词：小学科学 实验课教学 科学教学
新课程改革后，《科学》代替了《自然》。小学《科学》是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程， 包含科学知识和科学探究两个部分。科学学习以探究为核心，通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力。这也是一个使学生既感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学思维方法的有效途径。为此，教师在教学中要贯彻《科学》新课标的精神实质，尽量为学生提供实验动手操作的机会，注重培养学生的实验动手能力，树立科学思想和科学探究的精神， 为学生的终身发展打下良好的基础。
一、创设明确的实验导入
良好的开端等于成功的一半，一场好的科学实验课必须从一开始就吸引学生的注意力。有的学生一见到实验材料，就迫不及待地摆弄起来，也不听教师的讲解和要求，或者看是在听课，其实注意力全在实验材料上。这样，探究的目标和要求就搞不清，接下去的动手操作就是盲目的，无序的，是没有科学意义的。因此，教师要给学生定好规矩，在没有弄清实验目标之前，没有教师的允许，不能随意乱动实验材料。同时，要运用自己高超的教学艺术，紧紧吸引住学生的注意力，组织学生充分讨论、研究，思考我们组准备用哪几种材料，用什么办法来证明自己的猜想，在此基础上，再让学生动手操作。在“物体沉浮”实验开始时，我让学生进行“猜猜看”的小游戏，教师拿出两个铁球，一个空心，一个实心。让学生猜想这两个球在水中是沉还是浮，学生猜出的答案各不相同，教师再拿出一块橡皮泥、一个带盖的空瓶子、一块海绵、废纸、石子、木块，让学生猜它们分别放在水中是沉是浮。学生会有不同的预测，老师接着提出:怎样改变橡皮泥和瓶子在水中的沉浮。学生们会七嘴八舌想出各种办法，教师可以顺利地提出:用你们的聪明才智、灵巧的双手，利用老师给你们的材料，去验证你们的预测。再用各种办法改变橡皮泥和瓶子在水中的沉浮，看哪一小组想的办法多。在实验开始，利用游戏的娱乐性对学生产生吸引力，而后依据学生好奇心强的特点，两部分激发了学生的求知欲。
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二、动手实践，从实践活动中发现问题、解决问题
例如，在学习三年级上册的第一单元“寻找动物和植物”一节时，我们可以让学生填写观察记录卡，老师可以提前自制观察记录卡，卡上画出表格填写以下几项内容：观察地点、使用工具、观察方法、找到的动物或植物以及找的小动物或植物的特点，用笔画下来或写下来。学生也可以自制或仿制然后进行观察记录。同学们通过亲自观察，亲自记录自己的发现，然后再对自己感兴趣的有关知识通过查阅和搜集等方式收集起来。依据学生的好奇心，让学生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。抓住孩子们好奇心强的特点，也可以尝试把条件不具备的或学生搜集不到的动物或植物带到课堂上让同学们当堂观察和探究。
三、开展有效的小组合作，提升实验教学质量
科学实验更多的是众人智慧的结晶，对学生进行科学、合理、有效的分组，对于实验的有效开展意义重大，同时这亦是科学实验课程教学理念与学习方式的必然要求。在教学中，老师应提前对学生各自的特点进行详实的了解，在每个新学期的伊始，本着自由搭配的原则，先让学生进行简单的自由组合，随后老师则根据自己所掌握的资料对其进行简单的调整，确保每个小组之间人员组成的相互搭配与互补，这一过程中需注意的是教师的调整应以引导为主，切莫进行强制性的隐形拆分和组合，从而对学生的积极性造成打击。各小组组建后老师应让各组通过自荐或推选的形式做出自己的人事分配，确保人人有事可做。需明确的是，小组人事的分配应进行定期的调整，从而使小组成员均可以体验实验各个环节的不同工作，实现其自身的全面发展。最后，老师还应与大家共同商议决定，小组中各个职务在今后实验中所应担负的责任，并制定相应的考核、评价准则，并由组长对组内学生的表现进行记录与评定，错误累计到一定数量就需面对下岗离组的处罚。通过这种小组的分配，不仅可以让学生对实验过程有着更加全面的理解，更能使其懂得职责的重要性。
四、贴近生活，丰富课外小实验
课外实验能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，也是体现《科学》新课标的学习理念的一个重要途径。家庭小科学实验是拓展延伸课堂教学的一种课外实验，如何结合学生所学知识，贴近实际生活，帮助学生设计家庭小实验，并以此激发、丰富学生学科学的兴趣，培养学生探究科学的能力，这是一个摆在我们面前的新课题。首先，在给小学生设计课外及家庭小实验时，既要大胆地设计出学生喜爱的小实验，即实验中所涉及到的事物，应是学生所熟知且比较熟悉的，又要在设计中细心地为学生考虑实验过程中可能存在或出现的问题，并用“还可以想出多少种实验方法”等提问，使学生对原以为自己很熟悉的事物又感到陌生起来，激发学生的实验欲望，从而产生探究的愿望。
参考文献
郎虎 小学科学有效开展实验的探究[J].学周刊，2016，(25)。
论文作者:宁吉文
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
标签：学生论文; 科学论文; 教师论文; 小组论文; 老师论文; 自己的论文; 科学实验论文; 《中小学教育》2016年12月第264期论文;