(广东省英德市浛洸初级中学 英德 513036）
班级管理是学校教育教学工作中的重中之重，班主任工作又是班级管理的组织者和领导者。班主任不仅要组建得力的班委，还要与科任教师关系协调一致。班主任与科任教师是否协调，直接影响到班级的建设风貌。只有关系协调和谐，感情融洽，心心相应，才能很好地建设和管理一个班集体。
首先，课堂教学都离不开科任教师。从心理角度说，班主任与科任的关系协调有利于营造心心相应的氛围，有利于给人带来良好的情感，有利于挖掘科任教师的潜能，调动科任教师的积极性，使之全身心、高效率地投入到教育教学工作中，使班很快形成良好的班风、学风。
班主任与科任教师关系协调好与坏，直接影响双方在教育教学的情绪。关系和谐，才能形成互助互补的激励机制才能极性，使之全身心、高效率地投入到教育教学工作中。充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，才能为实现教育教学的共同目标而奋斗。平时，班主任主动与科任教师联系，如拉家常、聊天、坐谈等，都能促进沟通，增进感情，建立和谐协调的关系，使双方心情愉快地教育和教学。班主任和科任教师如果缺乏沟通，甚至产生对立情绪，这样，双方就会自然地产生排斥心理，甚至会把消极情绪转移到班级的教育或教学工作上。
其次，教师都是教育者。从为人师表上说，班主任与科任教师之间关系和谐，就能正确地引导学生处理与同学间的交往，培养学生良好的品格和健康的心理。
要与科任教师建立和谐协调的关系，班主任就必须以集体为重、他人为重，就必须胸怀开阔。因为在教育教学工作过程中，班主任能按集体为重的原则对待集体和个人，按照尊重他人的标准对待他人和自己，按坦荡的胸怀处事和为人，事事处处为人师表，班主任的威信就会在学生中起到潜移默化的影响作用。
在教育过程中，为使培养一个良好的班集体，优秀的班主任总是以大局为重，不惜牺牲自己的休息时间，关心班集体纪律、学习、卫生等方方面面的事情；对违犯纪律的学生，总是耐心细致地做好教育引导工作，多送蜜，少添醋，尊重他人的人格，绝不伤害学生的自尊心；对各种批评意见，诚意接受，肯定他们提建议及意见的做法正确。为此，当学生体会到班主任对事业忠、对集体爱、对他人和，与科任心心相应，为班级操心服务时，就会从班主任良好的行为和高尚的人格中得到启示并受到教育，从而在班主任的言传身教中，养成自己热爱集体、关心他人以及与人合作的良好品德，克服自己的不良心理疾患。
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如果班主任在学生面前大谈团结、合作的重要，要求学生切实做到，而自己却和同事闹矛盾，就会导致学生产生逆反心理，对班主任的疏远，并可能导致对班主任的工作不配合。由此可见，班主任为人师表是何等的重要。第三从整体效应说，班主任和科任教师之间关系协调和谐，有利于充分调动科任教师的工作积极性，使之一心一意地为班级的教育教学服务。
要做好协调关系这方面的工作，我认为应注意做好以下几点：
一是班主任要多给科任教师参与班级活动机会，让科任教师享受共同活动的快乐。
二是科任教师参与班级活动，既可加强班主任和科任的合作，也可促进各科任教师与班级学生的交流，这样不但活跃了活动气氛，更重要的是让参与者（包括科任教师）得到心理上的满足。如邀请科任教师参加班集体的郊游、野炊或其它班级活动，这些活动都可填补协调这方面的不足。
班主任要有虚心诚恳的态度，正确处理自己在工作中的不足。
科任教师最能体验到班级工作的优劣。班主任在科任教师反映问题时，不要认为是人家不给自己面子，给自己难堪，无事找事，千万不能用嘲弄的方法来挖苦别人，不要文过饰非，给自己开脱，而要冷静地听取科任教师的提醒、建议甚至善意的批评。要切记“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。直言不讳的批评，就好像一面镜子，能照出自身的真相。在事实真相面前，要虚心诚恳，用积极的方法善待科任意见，热情主动地承担责任，及时解决问题。长期以来，作为班主任的我总是很注意这方面的工作。
有一次，数学科任反映，有一名同学成绩退步，且考试不及格，我立即找那同学谈话，并及时进行家访，了解成绩退步的原因，提出解决方法。另一次，一位科任教师反映有两个同学上课传递纸条，影响课堂氛围。我分别地找他们谈话，指出他们这一行为的错误，教育他们要做一个遵守纪律的学生。总之，当科任教师反映每一个问题时，班主任要善待科任教师对工作负责、关心班集体以及热爱学生的一颗心。只有这样，才能融洽班主任与科任的关系，才能更好地发挥他们的工作积极性。
班主任要积极主动地向科任教师了解班级情况，倾听他们的意见及建议。
科任教师工作较忙，有时可能没及时把情况反映给班主任。我认为，班主任应经常积极主动地向科任了解情况。例如利用课间十分钟、集体备课等时间，也可以召开科任教师座谈会，认真地听取他们的意见，探讨解决方法，提高他们共建班集体的兴趣，协助班主任把班级的教育教学搞好。
总而言之，要很好地建设和管理班集体，只要有务实、有序、勤奋、诚实地为班集体工作的态度，就能注意与为集体默默奉献的科任教师合作；只要把科任教师的积极性调动起来，就能找到管理和建设班集体的动力源；只要与科任教师关系协调、感情融洽、心心相应，就能发挥团结奋斗的整体作用，形成统一战线，通力把班级建设成为“团结、进取、奋发、拼搏”的文明集体。
论文作者:冯 柱
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿
论文发表时间:2014-1-17
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