杜家靖
广西理工职业技术学校
【摘要】《Photoshop图形图像处理》作为计算机及平面设计相关专业的基础课程之一，在传统的课程教学当中，学生会由于知识点的密集与教师教学方法的枯燥，在知识接受方面会有所困难。随着近年来网络微课教学模式的兴起，通过将教学内容进行灵活分割，采用视频教学、练习评测的网络技术手段开发的资源，能够有效提升Photoshop课程的教学效果，同时强化学生的自主学习能力。
【关键词】Photoshop教学；微课；应用
针对《Photoshop图形图像处理》这门课程，在传统的教学活动中并没有很好地将理论与实践相进行结合，导致学生所习得的知识实践能力不强，造成学习效率下降。而在当前的信息化时代，计算机网络技术对教育领域也造成了深远影响，其中微课作为一种新型教学模式，凭借其短小精悍的知识内容，能够极大程度上集中学生的注意力，提升学生学习效率，并且以网络技术手段去实现授课形式与内容的丰富多样，进而取得事半功倍的效果【1】。
一、《Photoshop图形图像处理》课程教学中微课的应用优势
1.资源丰富，教学灵活
首先，网络微课有着丰富资源。教师将丰富的网络微课资源作为教学素材向学生提供，通过结合课程的内容安排设计，巧妙融合知识点，从学生的接受层次与教学节奏的角度出发，去实现教学效果的最大化发挥。其次，微课教学模式更为灵活。通过微课教学，教师可提前将微课资源发布，同时结合学生的作业完成情况对教学计划进行针对性的动态调整，去满足学生学习需求。总而言之，微课教学模式利用丰富的教学资源，促使教学方式更具灵活机动性，进而激发学生的学习兴趣。
2.符合学生个性化学习需求
结合微课教学模式，一方面，能够让学生更加自身学习情况去灵活调整学习内容与时间，针对自身要进一步强化的知识与尚未全面掌握的知识，去自主强化学习；另一方面，利用网络资源的共享性，学生还能够自行下载教学资源与训练素材，强化巩固。这种多样化的教学与学习模式能够强化学生的学习自主性，使其更加自身学习情况去自由组合知识体系的构建，符合学生个性化的学习需求。
二、《Photoshop图形图像处理》课程中微课的具体应用设计
微课教学模式的主要特点就在于还主动权给学生手中，通过对传统教学模式的改善，能够充分凸显学生的主体地位，让学生的自主学习能力与独立思考能力得到充足锻炼，强化其知识的实践能力【2】。
1.教学目标设计
在《Photoshop图形图像处理》课程的微课教学活动中，由于每一位学生都存在个体差异，不仅学习能力与基础无法保持一致，就连每个人的学习时间都呈现不同的碎片化，所以制定完全统一的教学计划显得不太现实。不过，教师可结合学生基础能力党而不同去针对性设置学习目标，然后让学生结合学习目标去设计自己的学习计划。具体操作来讲，在设计教学目标时，同样需要体现出微课“虽小而精”的特点，在设计相关操作方法章节内容时，要将每一个知识点都照顾到，比如在讲解图像参数调整方法时，则需要对其中的对比度、饱和度、亮度等重要的参数调整会对图像产生怎样的影响进行具体介绍，加强对学生自我实践的指导性；再如进行抠像方法介绍时，要对钢笔抠像、通道抠像、魔法棒抠像等不同抠像方法的适用情况进行介绍，并且还应具体到操作方法的讲解，种种具体的方法都不宜在课堂教学中展示，要让学生在实践过程中去自行查阅。还有类似于滤镜、画笔等较为经验性的操作章节，由于网络上的教学资源众多，因此教师可点到即止，只需对滤镜的调用方法与相关典型案例进行讲解，其余相关知识点则留给学生在课后实践中进行查看。
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2.教学方法与内容设计
教师应清楚地认识到，Photoshop作为一门软件应用技术，就算是资深从业人员与熟练使用多年的人员，都不可能对该软件的所有功能与操作都全部掌握。所以，在进行《Photoshop图形图像处理》教学方法与内容设计时，教师应对其进行针对性的设计，站在学生专业需求的角度上去选择教学内容，除了进本的PS操作知识介绍之外，还需对使用频率高、提升工作效率的常用图像处理方法技巧进行重点讲解。虽然微课教学模式讲究的是零散学习，但将其融入到《Photoshop图形图像处理》课程教学时，教师还需引导学生将课程教学内容与微课学习内容进行有机结合，具体做法通常是让学生在课前预习与课后拓展学习过程去使用微课学习，而由于在课程教学中倘若穿插太多视频播放会容易打乱教学节奏且影响学生的注意力，所有通常不会在课程教学中播放过多的微课视频。
在课前预习环节中通过微课开展学习，能够让学生对将要学习的内容有框架式的了解，这部分微课内容设计的重点将集中于兴趣的激发，比如向学生介绍平面设计领域的发展与具体事例【3】；至于课后拓展学习与实践学习环节，那么微课的关键性作用则会更加凸显，其教学内容设计的重点将集中于知识点的深化探索与综合知识点的作业设计，目的就在于强化学生对技术的掌握与理解。此外，由于课堂教学与实践操作中间会有一段时间间隔，所以学生在实践操作过程中往往会有所以往，而通过微课的视频教学资源能够在短时间内唤醒学生对知识点的记忆，进而在实践中得以巩固。
3.教学考核与评价设计
同传统的教学模式相比较而言，采用微课教学模式的考核与评价有着更为丰富多元的形式，教师可将微课的网络在线考核成绩直接作为《Photoshop图形图像处理》课程的成绩组成部分，同时还可在课程教学之后进行线下评测。其中，网络在线的成绩考核有着更为灵活的方式组合，可穿插一定比例的实践操作知识考核，让学生根据考核要求进行实践操作或者用Photoshop软件设计作品，然后让所有的学生将作业上传至微课平台当中，并且结合互联网的交流优势，让学生对设计作品进行互评与讨论，保证考核评价的全面性，同时也能够提升学生的独立思考能力。针对优秀的作业设计，教师还可在征得学生同意的基础上，将其操作过程制作成微课教学资源向其他学生讲解【4】。
三、《Photoshop图形图像处理》课程教学中微课应用需注意的问题
1.优化整合网络教学资源
《Photoshop图形图像处理》课程中应用微课开展教学活动，需要注意微课资源与网络资源之间的合理配比【5】。Photoshop图形图像处理作为一门专业基础课，教师应有意识地结合微课的资源优势与PS学科的专业特点，为学生构建素材库，让学生的实践有更为丰富的网络资源。此外，微课资源的内容要与学生的学习接受习惯、教学目标和专业需求相符，通过微课教学与丰富的资源设置去促进学生良好学习习惯的养成，提升其专业素养。
2.准确定位师生角色关系
在《Photoshop图形图像处理》课程教学种采用微课教学模式，极大程度上提升了学生的学习自主性，此时教师不再是单纯的知识讲解者，更应该扮演好学生的“引路人”角色，在课程教学中利用丰富的网络资源去向学生分享优秀创意与更有效率的PS手法，同时在实践过程中，对学生提出建设性意见，重点培养学生的自主动手实践能力。
结束语
综上所述，在当前计算机网络信息技术不断发展的时代中，随着互联网与教育事业的交融，越来越多类似于《Photoshop图形图像处理》这种实践性较强的计算机技术基础课程都将逐步实现“微课化”，利用微课将过去知识点密集且教学活动规模化的学习内容进行拆分，渗透到学生的零散学习时间当中，不仅与人们注意力短暂维持时间相符，能够提升学习效率，同时也促使更多丰富的教学资源进入课程教学活动中，激发了学生的主动学习意识与兴趣。
参考文献：
[1]李耀夏. 基于《Photoshop图形图像处理》课程中微课的应用[J]. 科技资讯, 2017, 15(5):150-151.
[2]杨玉慧. 《Photoshop图形图像处理》课程中微课的应用[J]. 中小学电教:下, 2016(11):10-11.
论文作者:杜家靖
论文发表刊物:《知识－力量》2017年9月下
论文发表时间:2018/1/3
标签：学生论文; 图像处理论文; 课程论文; 图形论文; 课教学论文; 知识点论文; 内容论文; 《知识－力量》2017年9月下论文;