（焦作市业余篮球学校，河南 焦作 454150）
摘要：多媒体教学法在基础课程中应用广泛，教练员通过将篮球战术教学中的各种信息以文字、声音、图像、视频等形式展现在学生面前，使学生更直观、更全面、更清晰的理解战术意图、方法，在实际教学中取得了良好的效果。本文以实验法、访谈法及文献资料法等研究方法，通过所带篮球队的学生为研究对象，通过实验得出多媒体教学法可以提升学生兴趣、可以促进学生篮球战术意识形成，相较于传统教学法，多媒体教学法对于促进篮球战术教学十分有用。
关键词：多媒体；教学法；篮球战术；应用
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
以多媒体教学法在篮球战术教学中应用情况为研究对象，以焦作市业余篮校参加篮球训练的队员为实验对象，分为两个组，这两组在身高、技术等条件相似，其中实验组为12人，对照组为12人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
利用知网资源，以多媒体教学法、篮球战术、应用等为关键词查阅了大量的文献资料，涵盖了期刊论文、硕士论文等资源，为本文的相关设计奠定了理论基础
1.2.2访谈法
分为两个层面的访谈。一方面对从事篮球技战术教学多年的专家教授进行访谈，了解其对多媒体教学法的看法及建议；另一方面，积极对进行实验的队员进行访谈，了解其对多媒体教学法的看法，听取了队员的意见和建议。
1.2.3实验法
在焦作市业余篮球学校选取了两支年龄段、身高、技术等条件相似的两支队伍进行实验，每支队伍12人，共计24人，一组为实验组，一组为对照组，进行了为期两个月的实验。实验组利用多媒体教学手段结合传统的篮球战术训练方法来训练，对照班则采用传统的篮球战术训练方法进行训练。
2研究结果与分析
2.2.1篮球战术配合的掌握效果分析
在实验后期，分三次比赛让5名资深教练员对两队的战术掌握情况进行打分，通过让两队打对抗赛的形式，以配合质量、跑动情况、时机选择等为评分依据，两队剔除最高分和最低分，再把其余三位教练员的打分取平均数，得出最后结果。由表1可知，实验班在配合质量、跑动情况、战术选择上均优于对照班，其中配合质量实验班为76.2分，对照班为68.6分，实验班高出7.6分，整体跑动实验班为70.3，对照班为62.6分，实验班高出7.7分，战术时机选择上实验班为72.1分，对照班为65.3分，实验班高出6.7分，所以可以证明实验班的多媒体教学手段要比传统的战术训练教学方法更为有效。
表1 实验班和对照班的战术应用数据
2.2.2学生对不同教学方法的满意度调查
学生的对于教学效果的评价是一种教学方法是否成功有效的最为直接的证明，为此我们在教学实验后对两组同学做了教学满意度的调查，具体的结果见下表。
表2教学实验前实验组和对照组教学满意度篮球的调查
从表2的数据可以看出，实验组的同学有8人由于实验组的教学方法表示非常满意，而对照组则有6人对于教学效果非常满意，另外满意和一般的均为两人，实验组不满意的为0人，对照组为2人，这就说明实验组的教学方法要好于对照组。
2.2.3两队比赛能力分析
比赛是检验学生技战术水平的一个最终的评价手段。通过三次比赛，让5名资深教练员对两队的比赛能力进行打分，结果如表3,4名教练员认为实验组的比赛能力优于对照组，仅有1名教练员认为对照组的比赛能力优于实验组，通过访谈得之，通过多媒体教学实验组队员对战术配合更加清晰，跑动路线较为明确，战术变化比较熟练，所以表现在比赛中就是配合的默契程度以及配合时机的选择比较合理，尤其是团队配合发挥的较为突出，而对照组成员本身对跑动路线不明确，导致了比赛中的一些乱象。所以通过实验可知，实验组的比赛能力优于对照组。
表3比赛能力情况表
3结论与建议
3.1结论
多媒体教学更直观、更具体，通过本次实验发现，多媒体教学法可以在篮球战术的教学中有效的提升学生的课堂参与程度和学习兴趣，有效的促进学生篮球战术意识的形成，增加了学生对于战术的记忆和转换，促进了篮球战术在实际中的应用。通过两组的对照，实验组在配合质量、跑动情况、战术时机选择上均优于对照组，多数学生对多媒体教学法非常满意，通过系统学习，实验组的比赛能力优于对照组，所以，多媒体教学法对运动员学习战术是十分有用的。
3.2建议
各级篮球学校要充分重视多媒体教学法的应用，要创造条件进行多媒体法教学，使学生更直观、更形象的理解战术，同时也要认识到传统教学法在教学中的作用，在教学中要做到两者的相互融合与协调，这样才能最大程度的发挥出两者的作用，更好促进队员对篮球战术的掌握。
参考文献
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作者简介：宋昕，（1976年7月—）男，汉族，河南省焦作市博爱县，本科学历，篮球教练员，初级，研究方向为青少年篮球训练。
论文作者:宋昕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：实验组论文; 战术论文; 教学法论文; 篮球论文; 多媒体论文; 对照组论文; 教练员论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;