摘 要：学生的兴趣所在是围绕生活的，因此，任务型口语训练内容也一定要围绕生活展开。通过以生活为基础的英语口语的任务型训练，使学生的英语综合能力有所提高：要求学生准备记录口语的小笔记本，方便携带，提倡学生利用好零碎时间来突破英语。总之通过口语要素的逐渐积累，最终由量变达到质变，提高学生的英语综合能力。
关键词：高中生兴趣 任务型口语训练 相结合
一、任务型口语训练内容的选定
口语训练内容的选定一切从学生兴趣出发，选择学生感兴趣的、贴近实际生活的。同时，选定内容的难度由浅入深，能够让学生逐步适应。
1.准备阶段：
口语要素选定为比较简单的且诙谐幽默的内容。如：Who do you think you are.（你以为你是谁）I wasn’t born yesterday.（我不是三岁小孩）
2.初期阶段：
这部分的口语内容贴近实际生活。如：He makes a pass at every girl he meets.（他对遇见的每一个女孩子都暗送秋波）I don’t want to cut class.（我不想逃课）学生认为这些口语所表达的意思与他们的生活息息相关，所以学习兴趣有增无减，在快乐中学习，在快乐中收获。
3.中期阶段：
本阶段的口语要素在第一、第二阶段的基础上略难一些，包含语法结构：倒装句、强调句等。如：Never before have I seen a beautiful house.（我以前从来没有见过这么漂亮的房子）It was Bill, not Sue, who liked the concert.（是比尔，不是苏，喜欢这场音乐会）
4.后期阶段：
本阶段口语要素以励志和娱乐内容为主，再次树立学生的自信心，激发学生的斗志。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：She sells seashells on the shining seashore, and shells she sells on the seashore are seashells I am sure.（她在亮晶晶的海滩上卖贝壳，但我确信她在海滩上卖的贝壳是海贝）All things are difficult before they are easy.（凡事必先难后易）
学生需要完成任务型口语训练，每天脱口而出一句地道的英文口语。设置情境，把脱口而出的口语要素使用在情境对话中。日积月累，从量的积累达到质的飞跃。
二、体会一：口语训练对听力的影响
通过每天的口语训练，日积月累，学生的听力水平有了显著的提高。在研究初期我们对高一（2）班的一堂公开课进行了录制，在授课教师进行英文讲解时，学生不能够听懂英文授课导致课堂气氛不够热烈。在课题研究接近尾时，任课教师在高一（2）班又上了一堂公开课，学生的反应有了明显的变化。这一切源于一年以来的知识的积累。同样在平时的英语课上，学生们对老师的提问也能用英文来阐述一下自己的观点，而这些都是在基于听懂的基础上才能进行的。
三、体会二：口语训练对表达的影响
通过每天的口语训练，学生们的口语表达能力有了提高。众所周知，口语的表达是一个输出的过程，但在输出之前必须有一个输入的过程。因此，课题组的老师每天教授学生一句口语，当场练习，当场展示。为了巩固记忆，学生在上早读课或晚自习的过程中，任课教师给学生布置10句学过的口语，要求同学们反复背诵直至脱口而出，这也是对所学过知识的复习和巩固。经过这一年的积累，同学们的大脑中已经输入了一定的口语要素，因此，他们在英语口语表达时已经不再像以前一样不能够表达自己。
四、体会三:口语训练对朗读的影响
通过每天的口语训练，学生的朗诵能力有了提高。在研究初期，学生们在朗读课文时单词的发音，尤其是元音的发音不能够把握；流利度不够；读长难句时，分不清意群的停顿。经过这一年的训练，老师不断做示范，不断纠正，利用肢体语言帮助学生改善发音。学生们在朗读时，发音准确了，流利度提高了，意群能够很好地把握了。
五、体会四：口语训练对写作的影响
以前通过每天的口语训练，学生的写作能力有了提高。在写英语作文时，有一部分学生的作文几乎次次空白，但是经过一年的训练结束后，作文空白的情况没有了。基础相对好的同学或者直接引用练习过的内容，或者利用所学习过的句式结构来完成作文的书写。基础弱的同学写作篇幅虽然较短，但不至于空白，直接引用背诵过的口语内容或者谚语。课题组的老师要求同学们在课题研究即将结束时写了英文随笔，大部分的学生都会使用曾经背诵和练习过的句子。我们相信只要我们继续坚持，久而久之学生们的写作能力会有更大的突破。
凡事都是有利有弊的，我们学校是一所寄宿制学校，学生们可以充分利用寄宿制学生的优势，随时随地有自己的学习伙伴，合作学习，达到共同提高。因此我们得到了新策略：高中的学业负担是很重的，本课题的研究证实了英语综合能力的提高是可以让学生在愉快的氛围中完成的，在平时生活中零零碎碎的时间中就能够完成，关键在于坚持，在于持之以恒。
参考文献
[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部制定。
[2]高鹏 《中学英语口语教学》。
[3]张克福 《中学英语口语教学现状及对策研究》。
[4]叶瑾 《提高学生英语“听说读写”能力》。
论文作者:钟志英
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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