龙国日
广东省湛江市坡头区第一中学
摘要：《高中数学新课程标准》中明确提及:"教师要善于创设与学生兴趣爱好、生活背景以及学情知识相关的情境，使学生在交流、猜测、操作、反思中感知知识形成的过程。"在高中数学教学中应用情境教学法，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思维发展，充分调动学生学习积极性，促进学生个性发展。基于此，本文立足高中数学教学实际，分析情境教学法的有效应用，以期能够帮助学生更好地入情入境。
关键词：情境教学；高中数学；应用策略;
数学是一门与人类生产与生活息息相关的基础学科。俗话说:"学好数理化，走遍天下全不怕。"这也从侧面印证了学习数学的重要性。高中阶段的学生对各种情境都充满了好奇及强烈的兴趣，数学学科作为一门较为抽象的学科，生动有趣的情境有助于吸引学生的注意力，激发学生的探究欲，进而促进学生以积极主动的心态参与教学活动。因此，教师如何运用情境教学法，创设符合学生兴趣爱好、认知能力以及发展规律的教学情境，有效激活课堂教学，使得原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，成为其教学工作的首要任务。
一、情境教学法在高中数学教学中的应用优势
首先，提高课堂的灵活性。受传统教学模式的影响，学生各方面发展受到局限，但在情境教学中，学生能够充分发挥其主导作用。因此，教师在教学应该解放思想，发挥引导者、组织者的作用，活跃整个课堂氛围，带动学生参与课堂教学中，进而优化高中数学的教学质量。其次，情境教学可以结合学生实际情况为学生创设情境，让学生融入情境学习中，在情境中自主探究和学习知识，让学生与知识产生共鸣，掌握更多数学知识。情境教学在学生思维能力开发、创新意识培养等方面具有一定的作用，也能促进学生全面发展。最后，根据情境教学法在高中教学中的运用，可有效激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，同时，有效提升学生的自学能力，为更深层次的数学学习奠定良好的基础，也能有效地实现教学目标。
二、情境教学法在高中数学教学中的应用
（一）结合生活创设教学情境
高中阶段的数学学科有一定的抽象性与复杂性，高中学生要想学好数学知识，应该具备严谨的数学逻辑思维，如果学生无法轻松掌握数学知识，久而久之，学生就会对数学学科失去兴趣。所以，教师在教学过程中合理运用情境教学法是非常必要的，它能够将复杂的数学知识简单化。教师要结合数学知识为学生营造良好的教学情境，将数学知识和实际生活结合起来，为学生创设生活化情境，激发学生对数学学习的兴趣。比如，在学习人教版选修1"统计"这节内容时，教师可以将牙膏售出统计知识引入数学知识中，结合牙膏售出知识进行情境创设，让学生根据售出牙膏进行实践统计。学生可以在情境中扮演卖家和买家，进行牙膏买卖出售，随后由几名学生对实际情况进行统计，在实践中掌握统计知识，提升数学教学质量。教师也可为学生提供一些真实案例，激发学生学习兴趣，通过对案例的演示加强学生理解，让学生在实践和演示中形成一定的思维模式，加强学生对数学知识和实际生活关系的认识，提升数学教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）进行课堂演示，创建有趣情境
学生之所以不喜欢学习数学，是因为数学学科本身的理论性、抽象性都很强，学生理解困难，再加上教师教学方法的单一、落后，学生自然就会给数学戴上"枯燥无味"的帽子，教学效果自然不会提高。所以，教师要做的就是使数学课堂具有趣味性，让学生能在数学学习的过程中感受到快乐。这样，学生才会愿意去学习数学，教学效果也才有可能提升。具体来说，在进行数学教学的时候，教师可以根据教学内容让学生自己进行数学演示。通过这样的方式，学生在自己演示的过程中引发思考，将数学知识与自己的行为联系在一起，进而提高自己的数学分析能力。
（三）利用多媒体技术构建问题情境
在高中数学教学过程中，教师利用多媒体为学生呈现直观、具体的教学内容，将抽象复杂的数学知识简单化，保证学生详细地掌握数学重点知识，加深学生对数学知识的了解，因此在实际数学教学中，教师需围绕教学内容、学习任务设计教学课件，通过多媒体直观演示创设问题情境，有利于学生对知识的理解和掌握，更有利于培养学生的主体意识和创新精神。比如，在进行人教版第一册下册"三角函数的图像与性质"这节内容教学时，教师可以利用多媒体动态演示函数图像，并在演示过程中提出问题："三角函数有哪些性质？图像是怎样绘画出来的？"在这样的问题情境下，教师再留给学生交流的时间，便能激发学生对数学知识探索的欲望和兴趣，进而掌握三角函数图像和性质的知识。
（四）借助讲述数学故事创设教学情境
历史上的数学典故较多，包括数学史、名人轶事或用数学知识解决问题的民间故事。在实际数学教学中，教师可通过讲述数学名人，如祖冲之、华罗庚等的故事创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生对数学知识产生兴趣，进而使学生更全面地掌握数学知识，进一步提高学生的数学学习能力。例如，教学"等比数列前n项和公式"时，教师可以用古印度国王与国际象棋发明者的故事创设教学情境，然后提出问题："发明者要求赏赐多少麦子呢？"以此，激发学生的学习兴趣，提升教师的数学教学效率。
三、结语
通过新课程标准的不断改革与创新，外加素质教育的落实，相关教育单位对当前高中数学教学工作有了更高的要求，也就是说要想在实际教学过程中实现高标准教学，就要将情境教学方式与实际数学教学过程相结合，这样才能够有效发挥其积极作用。因此，教师在教学中应该积极应用情境教学法，为学生营造良好的学习环境，为教师营造良好的工作环境，调动学生的学习积极性，提高教学效率。
参考文献：
[1]韩秀丽.情境教学在高中数学教学中的实践运用[J].中国农村教育，2018(20):72-73.
[2]韩秀丽.情境教学在高中数学教学中的实践运用[J].中国农村教育，2018(20):115-116.
[3]陆雅琴.浅谈在高中数学课堂中如何创设情境教学[J].数学教学通讯，2018(24):71-72.
[4]甘静，李文雁.情境教学在高中数学课堂中的应用研究[J].数学学习与研究，2018(13):36.
论文作者:龙国日
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 数学知识论文; 教学法论文; 高中数学论文; 《中国教工》2019年第8期论文;