培智学生德育教育的必要性与实践研究
姜烈芳
（德惠市特殊教育学校 吉林 德惠 130300）
摘要： 德育教育是我国教育任务中重要的一环，而在针对培智学生的教学中，德育教育就更显重要。因为教育对象的特殊性，培智学生也应该有自己的特点。应该将培智学生的德育教育贯穿于各个年级的各个学科教学始终，更要寓教于乐，因材施教。根据学生认识水平低、理解能力差等特点，应该运用多方面、分层次的教学手段对学生进行潜移默化的德育教育。
关键词： 培智学生 德育 特殊教育
教育家陶行知说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然是你有一些学问和本领，也无甚用处。”因此，培智学生的德育教育是非常有必要的。
一、培智学生德育教育的必要性
培智学生德育教育的必要性主要体现在以下几个方面：第一，在当今社会，大力提倡提高人口素质，构建和谐社会，面对这样的社会发展趋势，学校教育中德育越来越重要，培智孩子因为自身的特殊性，对他们进行德育势在必行。
建立模型的主要目的是提高粮食供求体系的可持续性，因此需要考虑以下方面：（1）估计当地土地的环境承载能力。（2）如何在规划用地上加强农村供应和城市需求之间的联系。（3）如何制定合理的城市政策，并以此降低突发事件对市场规模和当地生产规模的影响。（4）如何提高农业、分销和市场的效率。（5）如何建立社会代谢平衡的城市以及加强城市周边和农村功能上的联系。
第二，学校教育对儿童的影响起主导作用，加强对小学生的思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。俗话说，“嫩枝易弯也易直”。思想基础打得好坏对培智学生的健康成长有非常大的影响，所以无论是健全孩子还是特殊儿童，必须从小学生抓起，加强对小学生的道德品质教育。
第三，培智的孩子注意力很不集中，爱做小动作，认识水平低下，情感调节机能差，容易冲动、固执、吵闹，情绪不稳定。很多孩子在进入学校之前从来没有受过正规的教育，有的整天呆在家里处于半隔绝状态，有的受到家长过分的溺爱迁就，诸多环境及家庭因素促成了他们性格孤僻，不会与人交往，不懂得谦让，目无他人，一切以自我为中心。所以思品教育是培智教育的一个重要组成部分，必须认真抓好。
淳熙十年十一月作于山阴的《题传神》一诗云：“君看短褐琴横膝，谁许峨冠剑拄颐……白发萧萧虽惫矣，时来或将渡辽师。”[3]271其自注云：“李英公平辽东时，已八十余”。陆游在蛰居山阴之时，有悠闲舒适的一面，“短褐琴横膝”是其体现，但他仍然关心国事，不忘北伐。他从唐代李勣八十征辽的事件中得到启发，萌生了白首建立功业的期望。
第四，思想品德教育不仅可以塑造弱智儿童美好的心灵，帮助他们养成良好的思想品德，培养良好的行为习惯，而且还可以促进培智学生全面发展。培智孩子如果能够养成适当的道德品质，那么他们的人际交往、情绪情感等很多方面都会良性发展。
二、培智学生德育教育的实践
低年级学生理解力比较差，单凭讲课是不能让他们明白的。我们可以利用图文并茂的绘本故事进行教育，讲给他们听，让他们通过故事了解道理，这就简单多了。例如在讲《对不起，没关系》时，同学们可以边看绘本中的图片内容，教师边讲：“有两个小朋友，一个叫小明一个叫小刚，他们在一起做游戏，突然小明一不小心把小刚绊倒了，小明急忙扶起小刚并连说“对不起”，小刚站起来笑着对小明说“没关系”，然后他们继续快乐地做游戏。同学们，你们说他们是不是两个讲文明、懂礼貌的好孩子呀？”学生答：“是的”。这时，再渗透德育思想告诉学生们：“我们都应该像他们学习，做个讲文明、懂礼貌的好孩子，经常使用文明用语，和同学们友好地交往。”这样学生就知道了应养成好习惯、常用文明用语，也懂得了社会主义核心价值观里面所讲的“友善”的道理。
大国在地区一体化的过程中必定要发挥主导作用，从而将自己的意志强加在区域内的其他国家之上。为了长远利益和战略需要，霸权国愿意独自承担规范建设的成本，提供政治、军事和经济公共产品。1945年以后出现的自由国际秩序是一个松散的多边机构，在这个体系中，美国提供了诸如自由贸易和海洋自由等全球公共产品，使其依靠美国权力体制得以运转。在南海地区，美国往往直接决定地区规范的内容、类型和发展方向。航行自由规范本身的理念是好的，但由于对现实情况涵盖不全而产生了模糊的规定，美国在某种程度上忽视和利用了这种缺陷与不足。
1.学科与德育相结合
道德是一种很抽象的东西，只凭我们说，培智学生是理解不了的，它看不到、摸不着，智障学生更是难以理解。因此在学校德育教学中，我们要做到学科和德育相结合，在具体实践中进行德育教学。课堂教学既是传授知识和技能的主阵地，也是进行德育的主阵地，应该在充分传授知识与技能的同时，对培智学生积极渗透品德教育，充分发挥各个学科的德育功能。特殊教育学校中的各学科教师都应该结合本学科知识教学，使学生获得思想品德的培养。
第一，在唱游与律动教学中，应注意将思想教育渗透其中，在歌词乐曲的熏陶感染中使学生潜移默化地受到思想道德教育。例如，社会主义价值观里面的“爱国”，也就是热爱祖国，而这种感情和学生去说，根本说不清楚。于是利用我们每个星期一升国旗时的《国歌》。在唱游与律动课上学唱《国歌》，利用歌词及铿锵有力的节奏让学生感受歌曲的雄壮，知道今天的幸福生活来之不易，从而使学生懂得珍惜现在的生活，努力成为自食其力的有用人才，去回报我们的祖国。为了使学生进一步了解“爱国”的感情，教师可运用多媒体教学，播放《感恩的心》手语视频，让学生和老师一起学习手语动作，学生们上课积极性非常高，学习的兴趣提高了，从而更加深刻地认识到为什么要“爱国”，应该怎样爱国，也知道了“爱国”不是一句空话，而是让我们行动起来，用我们的行动来证明我们爱我们的祖国。可以说音乐的旋律及手语的律动激发了学生的求知欲，潜移默化中已使学生受到了爱国主义教育。
第四，在劳动技能课上，让培智学生感受到劳动的辛苦，从而体会父母家人每天的辛劳，珍惜家人的劳动成果，做一个力所能及的好帮手，感受勤劳带给我们的快乐，从而逐渐形成自强自立的品质。
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第五，在美术教学中，引导学生将生活中的废品“变废为宝”，进行手工制作，针对培智学生随意浪费、环保意识薄弱等问题，指导他们动手动脑，逐步纠错，提高环保意识。
第二，在生活语文的教学中，要使学生感受到我们祖国的语言文字之美，接受文明礼仪的培养。通过“小组互助合作”的学习方法，使学生体会到集体力量的伟大，学会与人沟通交流，学会合作。
给出一个训练集Τ={(xi,yi),i=1...l}，其中xi∈RN,yi∈R，在特征空间F 中构造一个线性回归方程：
第三，在康复训练课上，我们通过“万象组合”障碍赛、一对一接抛球、各种互动游戏等，训练培智学生的协调性、精细动作、粗大运动等。在坚持训练的过程中，锻炼培智学生持之以恒的意志品质。
2.引用绘本故事
对智障学生进行德育教育是培智学校教育的重要任务之一，必须认真抓好。在教育内容上应该反对抽象空洞的说教，强调德育与日常生活、学习相结合，应该渗透于各年级的教学中。对智障学生进行德育教育要结合教学内容，不能像思想品德课那样直接灌输给学生，要针对学生的心理和个体差异，实现寓教于乐、因材施教，使学生在快乐的情绪下学习，并调动他们的兴趣，不知不觉地受到思想教育，以养成基本的道德行为习惯。但由于智障学生大脑思维与正常孩子有所不同，理解问题比较肤浅，判断能力很低，行为表现及理解问题比较片面，因此在教学中应采用多方面、不同层次的教学手段。下面从以下几个方面谈谈如何在实践中培养智障学生的道德品质：
3.开展各种活动
培智学生的教育不能只注重“智”的发展，而忽略了“德”的培育。要抓住重大节日等契机，多策划一些培智学生能够参与的活动，比如在助残日文艺汇演活动中，让培智学生跳舞蹈《左手右手》，“在困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着方向，它不会向困难低头……”让特殊儿童在美好舒缓的音乐中稳定情绪、情感，陶冶良好品质，树立独立自强的性格，对自己充满信心，顽强地学会做好自己、不受社会舆论的影响，真正做一个对社会有用的人。在舞蹈动作中，还可以调节情绪，帮助训练学生的肢体协调性，让学生听着音乐在轻松、愉悦的氛围中通过肢体语言感受音乐形象，表达思想感情，通过协调肢体动作去感受歌曲的内涵，真心地感受自己作为残疾人的一分子，不仅要有独立自强的自信心、更要怀着一颗感恩的心去回报祖国、社会、家庭给予他们的爱护和关心。
培智学校在教学中渗透德育教育是很有必要的，它不仅能让学生学到知识，还可以使学生的思维和情感进一步得到升华，个性得到全面发展。教学实践表明，将德育渗透到教学中，既能培养学生的良好习惯，又能陶冶美好的情操，为培养社会主义独立自强人才做贡献。
4.发挥教师的示范作用
“执教品先行，育人先育己。”教师是学生德育教育的组织者和倡导者，更应该是人格的塑造者以及道德的实践者和示范者。德育者必有德，德育者必先德育自己，加强自己的品德与知识修养。教师必须有爱心，要用爱来交换爱。培智学生也是活生生的人，人非草木，孰能无情？只有师者有份慈爱和温情，学生才会认为老师可亲可敬，才会打开心窗，接受老师对自己灵魂的启迪和改造。
培智学生机械模仿能力强，而学校里的特殊教育教师最容易成为学生模仿的对象。老师的一举一动、一言一行对培智学生有很大的影响。“榜样的力量是无穷的”，所以每一位教师都应该时时处处成为学生的楷模，为人师表，以身作则，正确引导他们的思想习惯。“天空收容每一片云彩，不论美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。”
总之，德育教育在培智学生教育教学活动中的地位是毋庸置疑的。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”培智学生的思想道德教育并不是一朝一夕的事情，只有教师付出百倍的爱心、千倍的耐心，一步一步地熏陶、感化、引导、塑造，才能“精诚所至，金石为开”，使他们心理情感健康发展，残而有德，残而不废。
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中图分类号： G764
文献标识码： A
文章编号： 1009—5349（2019）22—0145—02
[作者简介] 姜烈芳，德惠市特殊教育学校教师，大专，研究方向：特殊教育。
责任编辑：张正吉
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