试论江泽民对马克思主义人的全面发展理论的继承和发展，本文主要内容关键词为：马克思主义论文,全面发展论文,试论论文,理论论文,江泽民论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
实现人的全面发展是马克思主义不懈追求的重要目标，关于人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分。十三届四中全会以来，我们党在领导全国人民继续推进改革开放和社会主义现代化建设的同时，从理论和实践上继承和发展了马克思主义关于人的全面发展的理论。
一
马克思主义关于人的全面发展的理论有着丰富的内容。
首先，马克思恩格斯从分析社会生产力发展水平与人的全面发展的关系入手，提出并论述了人的全面发展的理论。马克思主义认为，人的片面发展是由生产力发展水平较低和社会分工造成的，人的全面发展则是大工业生产的客观要求；要实现人的全面发展，需要大力发展社会生产力，消灭阶级和社会不合理分工，人的自由全面发展只有在共产主义的实践过程中才能逐步实现。
其次，马克思恩格斯具体分析了资本主义社会造成人畸形片面发展的原因。在资本主义社会由于劳动被分成几个部分，人自己也随着被分成几个部分。为了训练某一单一的活动，其他一切肉体的和精神的能力都成了牺牲品。人的这种畸形发展和分工齐头并进。随着大机器的使用使工人成为机器的附属品。机器主宰着人，机器的运转需要工人哪一方面的能力，工人就以这方面的畸形发展压抑了自己的其余能力。马克思还认为，在资本主义制度下，畸形发展的不仅仅是工人，而且是一切人，包括那些直接或间接剥削工人的阶级，也正因为分工而被自己创造的工具所奴役。资产者为他自己的资本和利润欲望所奴役。因此，资本主义是人的片面发展的总根源。马克思在《资本论》中，通过对资本的形成、产生及其本质的分析，最终揭示出资本不过是物。资本主义把人变成了资本的奴隶——资本家是人格化的资本，工人是能创造价值的机器，所以资本主义是“以物为本”的社会，是“物支配人”。资本主义的巨大物质财富是在人与物本末倒置的社会机制下创造出来的。这种本末倒置的社会不仅剥夺了劳动者发展人的本质的权利，而且也造成了人性的倒退。
再次，马克思恩格斯论述了社会主义与人的全面发展的关系。马克思的“劳动价值论”是在“以人为本”的理论基础上建立起来的。马克思的“人本主义”思想是以“劳动者”为本的思想。他肯定劳动创造价值，充分赞扬劳动的意义和劳动者的价值。劳动是人为满足自身需要而进行的活动，又是人类自身发展的必要条件和手段，因而劳动的意义不仅在于创造财富，满足人类生存的需要，更重要的它是人类自身发展的必要条件和手段。社会主义公有制的建立，使劳动者成为生产资料的主人、社会的主人、自己的主人。社会主义摒弃“以物为本”的资本主义原则，建立“以人为本”的经济运行体制，这种体制运行的必然结果就是人的全面发展和社会的巨大进步、财富的极大丰富，为向共产主义社会过渡创造了良好的物质条件、社会环境和人文环境。
最后，马克思主义还论述了教育、外部环境和人的全面发展的关系。马克思主义认为，个人的全面发展还取决于教育和外部环境。促进人的全面发展，除了生产的发展等条件之外，教育具有重要的作用。因为教育可以使人很快就能够熟悉整个生产系统，促进人的素质的提高，可以使人们根据社会的需要或者他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个部门。个人的全面发展需要接受各方面的教育，马克思恩格斯很早就主张对下一代进行“德育、体育和技术的教育”。
列宁继承和发展了马克思主义关于人的全面发展的理论，提出了科学文化技术教育与共产主义教育相结合理论。十月革命胜利后，列宁在领导俄国人民进行社会主义建设的过程中，十分重视对人民进行共产主义教育、科学文化技术教育和民主意识教育，从精神、物质和政治上着力培养全面发展的社会主义新人。列宁指出，政治方向、政治教育的目的是培养真正的共产主义者。党在无产阶级专政时期的重大任务之一，就是开展以社会主义精神改造老一代和教育新一代的工作。他说，旧社会遗留下来的旧的习气、习惯、传统和偏见是社会主义最危险的敌人，因此，必须同它们作斗争，必须克服这些传统和习气。他还十分强调提高人民的文化素质和民主意识，强调文盲是站在政治之外的，认为无产阶级的思想教育必须以提高人的文化素质为前提。列宁向来重视学习，大力提倡学习科学文化技术知识。他说，劳动者渴求知识，是因为知识是他们获得胜利所必需的。必须取得全部科学、技术、知识和艺术，没有这些，我们就不能建设共产主义社会的生活。如果工人阶级不能摆脱没有文化的状况，如果不能造就自己的知识分子，如果不掌握科学和不善于根据科学的原则来管理经济，那它就不能真正成为国家的主人。
毛泽东等老一代无产阶级革命家在探索如何建设社会主义的过程中，结合中国实际和时代特点，提出了培养“又红又专”德智体全面发展的社会主义新人的理论，将马克思开创的造就全面发展新人的理论发展到一个新的阶段。毛泽东指出，政治和业务是对立统一的，政治是主要的，是第一位的，一定要反对不问政治的倾向；但是专搞政治，不懂技术，不懂业务也不行。我们各行各业的干部都要努力精通技术和业务，使自己成为内行，又红又专。
邓小平继承和发展了毛泽东关于德智体全面发展和培养“又红又专”人才的思想。邓小平提出的培养“四有”新人的理论，与以前的经曲作家关于造就全面发展新人理论相比有许多鲜明的特点：一是“四有”新人理论具有鲜明的时代性和时效性。他首次提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。二是坚持教育中的政治方向性。坚持教育中的政治方向性是“四有”新人理论的又一鲜明特点。邓小平指出，我们的目标就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
二
十三届四中全会以来的14年间，党中央和江泽民同志在积极推进改革开放、社会主义现代化建设的同时，从理论和实践上继承和发展了马克思主义关于人的全面发展的理论：一是提出了促进人的全面发展是社会主义建设的本质要求；二是提出要特别重视党的干部尤其是党的高级干部的素质教育，同时要积极推进全民素质教育。
第一，促进人的全面发展是社会主义建设的本质要求
江泽民在纪念中国共产党建党80周年大会上的讲话中指出：我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。江泽民在这里抓住了新社会发展的本质是人的全面发展问题，并提出了促进人的全面发展即人的素质提高的有效措施。他指出，我们要在发展社会主义物质文明、政治文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。可见，人的发展与社会发展在理论上应是一致的。社会发展的本质，是为了实现人的全面发展，只有在社会物质文明、政治文明和精神文明发展的基础上，才能不断推进人的全面发展。江泽民关于建设社会主义新社会的本质要求是努力促进人的全面发展的论断，是对马克思主义关于人的全面发展的理论的继承和创新。
首先，努力促进人的全面发展，是社会主义社会区别于一切剥削阶级社会的根本标志之一。社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。社会主义社会既不同于封建社会，与资本主义社会也有着本质的区别。封建社会的封建主和农奴的关系是一种人对人的依赖关系，农奴根本谈不上人的全面发展问题。资本主义社会虽然打破了封建时代人对人的依赖关系，但又形成了人对物的依赖关系，工人成了资本增值的工具，因而也谈不上全面发展问题。可见，在一切剥削阶级社会，都是不可能真正实现人的全面发展的。只有社会主义社会，才能不断促进人的全面发展。社会主义优越于资本主义的一个重要方面，就在于消除了资本主义社会人的异己力量，打破了机器对人的主宰，实现了人的解放，为促进人的全面发展提供了制度保障。社会主义保证人民真正当家做主，使人民物质生活富裕，精神生活愉快，不断提高人的素质，促进人的全面发展，使人民能够行使自己的权利，这是社会主义优越性的根本体现，也是社会主义区别于一切剥削阶级社会的根本标志。
其次，努力促进人的全面发展，是中国特色社会主义的重要特征和价值目标。中国特色社会主义的一个重要特征就是经济、政治、文化的协调发展，物质文明与政治文明、精神文明共同进步。江泽民同志反复强调，社会主义社会是全面发展、全面进步的社会，只有全面进步和发展的社会才能不断促进人的全面发展。
再次，努力促进人的全面发展，是促进我国社会主义持续发展的基本保障和强大动力。人的全面发展，可以为我国社会主义的发展提供强大的精神动力、智力支持。人的全面发展，有利于社会物质文化财富的创造。实践表明人的素质的高低直接决定了人们在社会主义建设实践中的作用，尤其在当今世界科学技术迅猛发展、日新月异的情况下，人的素质对发展先进生产力已经具有决定性作用。由于在生产力中，人是核心要素，其他要素只有通过人才能起作用，因此，不断提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质，不断提高人们的劳动技能和创造才能，充分发挥人们的积极性、主动性、创造性，始终是我们必须履行的第一要务。没有高素质的社会主义新人，社会主义的发展就必然缺乏后劲。在我国，由于社会主义还处在初级阶段，思想道德与精神文化领域还难免带有旧社会的痕迹，特别是在改革开放和市场经济条件下，由于经济成分和经济利益的多样化，难免会带来负面的影响，以及国内外腐朽思想文化的渗透等。要抵制这些消极影响，确保社会主义健康发展，就必须全面提高人的素质。我国改革的实践证明，促进人的全面发展，不仅对生产力的发展起到了巨大的推动作用，也对生产关系和上层建筑的变革、完善起到了巨大的促进作用。所以，江泽民关于努力促进人的全面发展是建设社会主义新社会本质要求的概括，是对社会主义历史经验的深刻总结，是对马克思关于人的全面发展理论的继承和创新，充分体现了我们党对社会主义建设的规律、对人类社会发展规律认识的新飞跃。
第二，要特别重视党的干部尤其是党的高级干部的素质教育，同时要积极推进全民素质教育
既然人的全面发展是社会主义建设的本质要求，我们就必须提高全民素质，进行全民素质教育，尤其是党的干部的素质教育。
首先，江泽民特别重视党的干部尤其是党的高级领导干部的素质教育。他提出了领导干部必须具备的五项基本政治业务素质：要有远大的共产主义理想，坚持正确的政治方向，坚决贯彻党的基本理论、基本路线和各项方针政策；努力实现党的全心全意为人民服务的宗旨；解放思想，实事求是，一切从实际出发，勇于开拓前进，具有唯物辩证思想方法和工作方法；模范遵纪守法，保持清正廉洁，发扬艰苦奋斗精神，自觉拒腐防变，坚决反对消极腐败现象；刻苦学习，勤奋敬业，不断加强知识积累和经验积累，具备做好本职工作的专业知识和能力。
其次，江泽民还特别强调全民素质教育。大力提高全民素质，尤其加强在校大学生的全面素质培养，极其重要。他指出，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等全面发展的社会主义新人。他强调，全面推进素质教育，就要坚持学习科学文化与加强思想道德修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。江泽民同志还希望广大青年成为理想远大、热爱祖国的人，追求真理、勇于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人。他进一步具体阐述了“四有”新人的内涵。在党的十六大报告中，又提出要不断提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，这就进一步拓宽了人的全面发展的内在要求。
江泽民同志对马克思主义关于人的全面发展理论的继承和发展，既丰富了马克思主义的理论宝库，又在实践中产生了巨大作用，推动了我们事业的前进。
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