从五年级回头到三年级，走进课堂发现自己一下找不着北了。上课时孩子整个不会听课，从学生走下位开始，教室里就不得安宁，在座位上动来动去的，东西被弄下地捡东西的，和前后左右说话的，自言自语的，还有的甚至下位扔垃圾的……一节课从头到尾没有一刻安宁。上课的时候，学生会随时插入他想说的话，你的提问已经结束了，他的手还高高地举着，有不被叫到誓不放下的劲头。如果不叫他，他就在下面大声说出自己的答案。一堂课下来，整理课堂纪律的时间占去一节课的一大半，一个完整的课堂教学被这样多次打断，教学的兴致全无，整堂课自己也不知道讲了些什么，更没法相信学生在这样的课上有什么收获。一个星期下来，感觉就一个字：累！怎样让学生学会听课，让学生一节课真正有所收获呢？这个问题摆在了我的面前。
一、低中年级课堂秩序混乱原因分析
在小学低年级，我们都比较重视孩子的读写能力，其实课程标准对听的训练是非常重视的。中年级段课程标准关于听的表述是：在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。从中不难看出，听与说之间有着密切的关系。可以说，认真倾听是合理表达的基础。也因为此，我们往往把口语交际作为培养听说能力的主要手段。
但是，新接手的三年级的孩子似乎根本不会倾听。在和这些孩子见面的第一天起，我就对孩子们说学会倾听非常重要。可是正式上课后，我发现孩子真的不会倾听，你一个问题刚提出来，孩子就七嘴八舌在下面回答，可等你这个问题已经结束了，他还沉浸在上一个问题中，和前后左右的孩子说着自己的想法；有些问题前一个孩子刚回答的答案，后面紧跟着又有孩子回答出一样的答案；你在津津有味地讲解课文，分析解决问题的方法，孩子就在下面玩橡皮，捡起掉在地上的东西；有时候你讲完一个问题，叫学生起来复述一下，孩子根本不知道你刚才说的是什么，傻傻地看着你。这样的课堂孩子怎么能有收获？这样的教学怎能不让人感觉很累呢？为什么会有这样的现象呢？其实原因很简单，就是因为学生没有养成倾听的习惯。学生在课堂上其实根本不在意老师在说什么、其他同学在说什么，也不在意自己听不听对自己会产生什么样的后果，孩子们总是沉浸在一种自我的意识当中。很明显，孩子现在说的欲望比听强烈，在孩子的意识中，课堂上积极举手发言容易得到老师的表扬，所以也就更被孩子喜欢。这样的现象不能再继续下去了，所以在课堂上，我就想方设法让孩子们注意倾听。
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二、培养孩子认真倾听的习惯
1.说道理。一般来说，自己在说话时别人不认真听，是一件令人很沮丧的事。所以当一个孩子在说话，而别的孩子不听时，我就问那个不听的孩子：当你在说话时，你希望别人怎样？孩子会说我喜欢别人不说话，认真听我说话。这样我就会对他说：是啊，别人也是这样想的。别人在说时，你不听，别人多伤心啊！老师说话时也希望你们能认真听，不然老师也很伤心。当然，这一招通常效果不好，学生不喜欢这样的大道理。其实孩子并不是像我们成人那样特别重视别人在自己说话时是不是在认真听，所以如果仅靠这一招，完全没有用。
2.课前激励。如果一节课的内容很深，上课之前我会说：今天的课内容特别难，不知道今天有哪些同学在老师说过一遍之后就能学会？学生不甘示弱，抢着回答：我！我！好效果达到了。如果一节课内容是需要背诵的，上课前我会说：今天要背诵的内容比较多，我不知道哪些同学的记性好，在课堂上就能记住？我！我！好，可以开始上课。如果有些内容学生很可能会弄错，我会说：考验你们细心的时候到了，谁心细，今天下课后作业就绝对不会错！反正要根据课堂内容，随时设计激励性的话语，让学生有表现自己的动力。这一招在一堂课的开始一、二十分钟还是挺有效果的。
3.树立榜样。三年级孩子的自控能力还是有限的，当孩子听课超过了自己能够坚持的时间后，听课效果就不那么好了，所以课堂上要随时给孩子继续认真听课的动力。当发现有孩子开始不耐烦时，就可以找一个能够认真听讲的孩子作为榜样：“等会董阳的作业一定不会有错，而且他一定做得很快，你看他今天听得多认真啊！”“周子游真是聪明，他现在这么认真听课，等会他作业一定最先做完，然后玩的时间就多了！”“呦，今天曹志恒变聪明了，你是不是想听会了好把作业做得又快又好啊？”随时冒出来的表扬会让孩子感觉到老师对他们的听课态度非常在意，想得到老师的表扬，使得孩子们能够克制自己，认真听课。那些受到表扬的孩子也许正想说说话、动一动，被表扬后，就得到了动力，能坚持认真听课，同时那些受表扬的行为也成为了其他孩子们努力的目标。这一招对那些喜欢表扬的孩子来说，效果还是不错的，而大部分孩子是喜欢被表扬的，所以积极表扬孩子认真倾听的行为，其实也是在无形中告诉孩子上课时怎样做才是对的、才是对他们的学习有帮助的、才是老师喜欢的。
4.惩罚。（1）眼神制止。老师严厉的眼神，孩子还是害怕的，直盯到孩子开始认真听课为止。（2）废话记录。课前可以和孩子们说清楚，谁要是上课不该说话时说了话，就算废话，老师记录下来，就将自己讲的废话写十遍。当有那么个别孩子不认真听讲而讲话或插嘴时，就留心将他讲的话记下来，当着大家的面把他讲的几个字数给他听，然后让他下课抄写。为了达到教育的目的，也可以和他约定将功补过：如果接下来的时间能够认真听讲，抄写可以减半。
这样几招用过之后，我发现孩子们上课时好多了，课堂上我行我素的现象少多了，能静下心来听老师讲课、听其他同学回答问题了，这是我希望的。通过一段时期的训练，我班学生都养成了认真倾听的习惯。
论文作者:王建明
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
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