摘要：阅读的创造力是学生在阅读时需要认真培养的能力。阅读创造力的形成是学生一辈子受益的财富，这样的能力能够提升学生的思维逻辑能力，从阅读中能够学会强大的内心，对于学生以后的学习与生活都会有重大的意义。
关键词：小学语文；教育；阅读创造力
小学生的必备能力中一定包含着阅读能力，学生具有良好的阅读能力对于之后的学习也会有很大的帮助，可以更好地理解教师所传授的内容，也能够通过阅读，了解外面的世界。阅读能力，主要是指学生在阅读某一篇文章时，对语言的基本理解能力，只有了解了作者的意图，才能更加深层次的理解作者的思想感情。教育界在实行新课改以来，高度重视语文阅读教学，引导学生具有良好的阅读习惯，能够在课后读一些期刊，增强自身的语文素养。本篇文章主要分为两个部分，其一是讲述小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性，其二是结合学生的实际情况，有针对性的提出提升学生阅读能力的措施。
一、营造良好的阅读氛围
对于学生来说，他们更愿意学习自己感兴趣的东西，可见，学生的阅读兴趣被激发才能产生很大的学习动力。因此，教师在实际的教学中可以通过营造良好的阅读氛围陶冶学生的情操，让学生的审美能力与欣赏能力都能得到提高。教师在实际的教学中具体可以从以下几个方面提高学生的阅读创造力[2]。第一，学生理解了文本的内容后教师可以设置更深层次的问题，引导学生延伸自身的思维，这也为教师提高学生的阅读能力做铺垫。第二，当学生在阅读时不可避免地会遇到各种各样的问题，这时教师应指点学生，帮助学生解决问题。第三，若学生的思维处于卡顿的状态，教师也可以适当地给学生提出一些争议性的话题，这样能潜移默化地刺激学生主动阅读[3]。另外，在实际的阅读教学中教师也应重视开展读书获得、读书感想、演讲比赛等教学活动，这能为教师培养学生良好的阅读创造力提供良好的阅读氛围。
二、教师要锻炼学生的创新能力
一个真正意义的阅读，不应该只停留在了解掌握材料的层面上，而是在阅读明白了书本的内容之后学生对于材料的想法。想象创新并不是天马行空的，应根据事实，根据细节，合理的想象来提高创新能力[1]。教师在课堂上应该大胆地让学生表达自己的想法，畅快地阐述自己的见解；这样能够激发学生在阅读时有自己的思考，而不仅仅只是按部就班地阅读，对作者的观点点头称道。这样的方式会锻炼学生的思维能力，在提高学生的综合素质上会有重要的意义。
三、加强学生的阅读训练
在语文课堂中，教师让学生围绕问题展开讨论和交流，会激发学生的想象力，使学生能独立发表见解，间接地促进学生阅读创造力的提高。但是从当前我国小学语文的阅读教学现状来看，依然存在着普遍的只读不讲、少讲多读的问题[4]。因此，教师要尽量给学生提供较多的阅读机会，强化学生的阅读训练，如此才能培养学生的阅读创造力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体活动中，首先，教师要先指导学生整体地阅读一遍文本，且以自主阅读为主，学生遇到生字、生词时可查字典备注字词读音与含义。同时，教师也要引导学生默读，对文章中的重点内容有基本的了解。其次，教师应要求学生进行精读与礼节性的阅读，整体感知文章的重点内容。最后，教师要指导学生进行欣赏性的阅读与品读，从而让学生深刻体会作者表达的情感，加深学生对文章的理解。从语表到语内、由文里到文外，教师要引导学生多层次地去感悟语境，多角度地去解读文章内容，从而对作品中的语言、形象（意象）、情感、思想等有深刻的认识，形成一种思维的再创造。
四、教给阅读方法，培养学生自主阅读能力
在学生课外自主阅读前，协助学生总结并采用从课堂内学到的阅读方法，来训练学生进行自主阅读的能力。众所周知，学生从其母体中出生后，就存在个体差异，教师不可能强求学生每次阅读同量同质的课外书，更不可能把学校和各个不同学生家里的书读完，因此，就必须有针对性地指导学生进行阅读，对阅读能力强的学生可以指点他们多读一些适合他们阅读的课外书，对于阅读能力稍差的学生，可以降低对他的阅读要求。指点阅读方法，提高阅读效率在学生阅读前作一些必要的方法指点，对于文章内容浅显的，可以要求低年级学生读通，读顺，基本上读懂就行了。对于中年级学生，要求他们知道文中写了什么事。可用摘抄文中3－5个优美词语，一、两个佳句，基本能概括文章主要内容，对于高年级学生则要求他们用摘记本：在中年级进行课外阅读的基础上，再简单归纳一下各段段义及全文的主题，必要时写一写阅读心得体会。对于一般文章可以粗读，对于精典的优秀文章可以细读。精读。
五、培养小学生阅读创造力的意义
阅读时从视觉材料获取信息的过程，例如书本，图片等[1]。利用这些视觉的物品，激发学生透过这些看得见的物品，想象背后的主旨，从中体会作者的感受，表达自己的感受。这样的创造力不仅仅能提升学生的阅读速度，阅读的质量也会得到质的飞跃。这样的阅读可以让学生的逻辑能力、思维能力也都得到提升。当阅读的创造力得到培养，学生的阅读兴趣也会迅猛的增长。此时学生的阅读量便会大大增加，知识面也会变得广泛。久而久之，便会看到与同龄人之间的差距，最直观地表现为学生个人流露出来的气质和态度。学习能力，看待事物的方法格局，思维逻辑的清晰程度等也会超出同龄人。这样的成长是受益一生的财富，能够在人生的道路上明白人心，能够站在更高的地方看待正在或者是即将发生的事情。对于教师而言，学生的阅读方式的转变，能够最大化地提高学生的思维方式，在课堂授课所有人都能够提出自己的想法，自己的观点。课堂的讲授也会变得生动有趣，学生各抒己见，大大提高了课堂的学习效率，也会让学生更加有探索的欲望，让学生更加懂得在课堂以外的知识领域学习新知识。
只有为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，学生掌握了阅读的技巧和方法之后，才能够进行主动阅读，在这个过程中，需要学校、教师以及家长三方的共同努力，这样学生的阅读能力才能真正有所提升。
参考文献
[1]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育,2017,3(5):150.
[2]柯金呈.小学语文教学培养学生创造力策略探讨[J].吉林教育,2017(17):117.
论文作者:王坤英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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