对思想政治教育学科定位的若干思考，本文主要内容关键词为：政治教育论文,学科论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G641 [文献标志码]A [文章编号]1002-5707(2013)11-0017-05
经过30多年的建设，思想政治教育学科取得了丰硕成果。在新的历史条件下，思想政治教育学科面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平等建设任务。思想政治教育作为马克思主义理论一级学科下的二级学科，不仅要有自己相对独立的研究对象，还应该有自己的学科定位，对此，必须认真研究和深入探讨。
一、思想政治教育学科定位必须遵循3条途径和3个原则，坚持4个方面的统一
科学之所以为科学，就在于它们各自有自己明确的研究对象和任务。思想政治教育学要成为社会科学中一门独立的学科，首先要解决自己特定的研究对象和任务，揭示本学科固有的规律性，从经验事实中概括出普遍适用的原则、方法和理论，形成完备的科学理论体系，只有这样，才能在科学领域中确立起其他学科所不能代替的地位和作用。思想政治教育学科定位必须遵循3条途径和3个原则，坚持4个方面的统一。
思想政治教育学科定位要遵循的3条途径是：第一是历史的途径——党的创始人对思想政治教育说了些什么？第二是现实的途径——当代研究者在思想政治教育研究过程中正在做些什么工作？第三是分析的途径——科学理性对思想政治教育揭示了什么？3条途径要解决3个问题：一是思想政治教育是做什么的？这主要是给思想政治教育学科进行功能定位；二是为什么要研究思想政治教育？这主要是给思想政治教育学科进行目标定位；三是怎样做好思想政治教育？这主要是给思想政治教育学科进行方法定位。
根据以上3条途径，思想政治教育学科定位要遵循如下3个原则：一是以思想政治教育学科自身的特点为依据的正确的指导思想；二是对思想政治教育科学自身规律把握的程度；三是思想政治教育学科研究的理论化状况。从学科建设的进程来看，思想政治教育学科体系的构架尚处在探索之中，思想政治教育理论研究者和实际工作者对此还有不同的看法。但是，由于有丰富的实践经验作为基础，又加上对学科建设的主要内容有比较一致的看法，因此，对思想政治教育学的学科体系做一个大体的描绘还是可能的。恩格斯在讲到“科学分类”时曾经指出：“每一门科学都是分析某一个别的运动形式或一系列相关联和互相转化的运动形式的。因此，科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列，而它的重要性也就在这里。”[1]593毛泽东也指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”[2]也就是说，要确立思想政治教育学的学科地位，必须确立其特殊的研究对象，并根据研究对象来构建其学科体系。
根据上述3条途径和3个原则，思想政治教育学科定位需要坚持4个方面的统一。
一是要坚持政治调节和人生激励相统一的功能定位。政治调节功能主要表现在宣传党的路线、方针、政策，调节人们的政治思想和心理状态，为党的路线、方针、政策的贯彻实施提供社会保障。人生激励功能主要表现在给个人提供奋斗的目标和方向，从能力和精神等方面激发人们的积极性、能动性、创造性，鞭策人们奋发进取。思想政治教育教育的功能，主要是给人们提供一个向上的“动力源”。从人的发展的深层意义上说，则在于促使人们主动地、积极地去追求真、善、美，去实现自己的全面发展，我们应该改变只从“政治人”的角度定位思想政治教育的偏向，坚持从“价值人”乃至“自由全面发展的人”的角度定位思想政治教育。
二是要坚持政治社会化和心理健康优化相统一的目标定位。人的社会化，是作为社会个体的人发展的基本要求，也是培养合格社会成员的基本目标。人的社会化理论认为，社会人是一个“主体的人”，它包含着多方面的素质，因此，人的社会化既有劳动生活技能的社会化，又有社会行为规范的社会化，还有理想信念教育及政治态度的社会化，等等。思想政治教育就是在做人的政治社会化工作。从这个意义上说，思想政治教育的目标就是实现人的政治社会化。现代人的政治社会化也与心理问题息息相关，政治社会化必须以人们优良健康的政治心理为基础。人们政治心理的健康和优化，是思想政治教育目标的题中应有之义。
三是要坚持崇高性和现实性相统一的内容定位。全民族牢固树立建设中国特色社会主义的共同理想，牢固树立坚持党的基本路线不动摇的坚定信念，这是我国现阶段思想政治教育的内容。在思想政治教育中必须坚持理想信念教育的崇高性，在这一点上，我们不能有任何动摇。当然，在思想政治教育中，我们既要防止只讲眼前实际利益、不讲社会共同理想的低格调倾向，也要防止脱离社会主义初级阶段的多数群众觉悟程度和接受能力、不顾人们现实要求的“唱高调”的现象。
四是要坚持系统理论灌输和科学思维方式相统一的方法定位。在现代社会中，人们的科学文化水平提高了，并不等于马克思主义理论水平相应提高了；在现代社会中，人们的认知能力增强了，并不等于政治思想觉悟也同步增强了，因而必须坚持经由已经用先进的理论武装起来的组织或个人进行宣传和灌输，以启发人们的政治思想觉悟和价值觉悟。改革开放给人们的思维方式带来了重大变化，形成了开放性、独立性、批判性、发散性等思维方式。但是也必须看到，有些人也陷入到片面、盲从、走极端的思维误区。如何培养人们正确地分析社会、把握人生的科学的思维方式，帮助人们走出思想误区，是理想政治教育的一项重要任务。
二、把握学科性质和学科特点，促进思想政治教育学科的正确定位
在中国共产党的历史上，虽然不同时期对思想政治教育的要求各不相同，但其性质是相同的。思想政治教育的学科性质表现在如下几方面。
(一)思想政治教育是我们党和国家的优良传统和政治优势
思想政治教育是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培育人们树立科学的世界观、人生观、价值观的科学。思想政治教育在我国革命和社会主义现代化建设中，发挥着“生命线”和“中心环节”的作用。1929年12月毛泽东在《关于纠正党内的错误思想》中指出，为了将一个由农民和其他小资产阶级出身的成员占大多数的党，建设成为一个坚强的无产阶级政党，必须加强党的思想建设。古田会议之后，我们党逐渐认识到，思想政治教育“是红军的生命线”、“是民族革命的生命线”、“是一切经济工作的生命线”[3]。后来毛泽东更明确地提出：“思想政治工作是经济工作和一切工作的生命线”[4]这些丰富的实践经验和理论成果，是我们党和国家的优良传统和政治优势。
(二)思想政治教育必须围绕党的路线、方针、政策展开
思想政治教育是在党和国家的路线、方针、政策的指导下，围绕着一定的政治目标，用党的纲领、理论、路线、方针和政策，来对本组织的成员施加意识形态和社会心理的影响，以期转变其思想观念、政治行为和道德理念，引导其形成正确的行为规范。思想政治教育受党的政治路线的制约，为党的政治路线服务，为社会的物质文明、精神文明、政治文明、生态文明等各方面的文明建设服务，保证党的中心任务和各项任务的完成，具有鲜明的党性，是一项党性、阶级性、政治性、政策性、思想性和实践性很强的工作。
(三)思想政治教育帮助人们树立科学的世界观、人生观和价值观
思想政治教育的对象是人，但它并不是研究人的一切方面，而是要研究人的思想政治状况和行为活动规律，帮助人们解决政治观点和政治立场问题，提高人们认识世界和改造世界的能力。在当前，主要是帮助人们树立科学的世界观、人生观和价值观，确立对社会主义、共产主义的坚定信念和全心全意为人民服务的思想，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。一个社会、一个国家、一个民族，如果丧失信仰，没有精神追求，是非常可怕的，而崇高的信仰和坚定的信念是不会自发产生的，需要不断培植我们的精神家园，不断提高我们的精神境界。正如习近平总书记在2013年8月19日全国宣传思想工作会议上所强调的：理想信念是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，或者理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”，就可能导致政治上变质、经济上贪婪、道德上堕落、生活上腐化。可以说，坚定的信仰始终是党员、干部站稳政治立场、抵御各种诱惑的决定性因素。
(四)思想政治教育是为贯彻落实党和国家的各项政治任务服务的，必须始终坚持党的领导
思想政治教育不是自发的和无政府的，而是在党和各级组织正确领导的基础上进行的，离开了党的正确领导，思想政治教育就会背离大方向，就会走向歧途。当前，我国正处于改革攻坚期、社会转型期、矛盾凸显期，继续推进中国特色社会主义伟大事业，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，必然会遇到各种可以预见和难以预见的困难和问题，其中意识形态领域的斗争就是一大挑战。目前意识形态领域既有昂扬向上的主旋律，也存在一些噪音、杂音。我们必须充分认识意识形态领域斗争的长期性、复杂性、尖锐性，切实做到不论党所处的历史方位和执政条件发生什么样的变化，思想政治教育这个政治优势不丢失，党对思想政治教育的领导权、管理权、话语权不旁落。必须保持政治清醒、坚定政治立场、提高政治觉悟，在大是大非和政治原则问题上旗帜鲜明切实抓好思想政治教育。
(五)思想政治教育学的学科性质，决定其自身具有党性和人民性相统一的学科特点
党性是阶级性的集中表现，是阶级斗争发展到高层次的产物。列宁指出：“严格的党性是阶级斗争高度发展的伴随现象和产物。反过来说，为了进行公开而广泛的阶级斗争，必需发展严格的党性。”[5]不同阶级的政党有不同的党性，无产阶级政党的党性，是无产阶级的阶级性的集中表现。思想政治教育既然是党的工作的一个重要组成部分，是为党的政治任务服务的，它自然具有很强的党性。它公开声明直接为实现党的政治目标服务，直接为实现党的路线、方针、政策服务，为社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明建设服务。思想政治教育既要讲党性和阶级性，又要讲人民性。人民性是指思想政治教育要反映人民群众的生活、思想、情感和愿望等。党性和人民性统一的基础，是党和人民群众根本利益的一致性。它包括三层含义：一是指凡有人的地方都应当有思想政治教育，任何部门和单位要做好各项工作，都首先要做好人的思想政治教育；二是指党的思想政治教育是为广大人民群众的利益服务的；三是指为了完成党的政治任务，思想政治教育必须坚持党的群众路线。
思想政治教育既要讲党性和阶级性，又要讲人民性。党性和人民性统一的基础，是党和人民群众根本利益的一致性。我们党是无产阶级政党，代表着绝大多数人民群众的利益。党的纲领和主张，党的路线、方针和政策，党的一切活动，都是以人民群众的根本利益为出发点和归宿的。
在思想政治教育中坚持党性和人民性的统一，要注意如下几个问题：第一，思想政治教育必须接受党的领导。第二，思想政治教育必须深入实际，倾听人民群众的呼声，了解他们的喜怒哀乐，反映他们的愿望和要求，把维护群众利益、全心全意为人民服务作为自己的根本宗旨。第三，思想政治教育必须坚持实事求是的作风，一旦在思想政治教育中产生偏差，应当老老实实地承认并加以改正，不能文过饰非，更不能诿过他人。第四，在思想政治教育中要注重克服片面强调人民性或片面强调党性从而把党性与人民性对立起来的错误。
三、构建符合思想政治教育学科定位的学科体系
学科体系是学科定位的基础，学科体系是指这门学科内部子学科的构成。思想政治教育的学科体系由思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科构成。
(一)思想政治教育的理论学科
理论学科在思想政治教育学的学科定位中占据中心地位，它是思想政治教育这门学科成立的基本标志，也是思想政治教育学区别于其他学科的根据。没有独立的思想政治教育的理论学科，也就不可能有独立的思想政治教育学科定位。思想政治教育的理论学科包括思想政治教育论、思想政治教育史、比较思想政治教育学、思想政治教育预测学等。
思想政治教育论。思想政治教育论是学科的基础理论，它由一系列概念、范畴、术语和规律，按一定的逻辑关系联结而成。它从总体上反映了思想政治教育这门学科的发展水平、理论成熟程度和学科研究重点。
思想政治教育是研究人的思想形成、变化和发展的特点和规律，并根据这一规律有效地进行思想政治教育的科学。从这一研究对象出发，思想政治教育的理论体系可划分为如下4个部分：第一，思想政治教育基本问题分析，包括思想政治教育的研究对象、学科性质、学科特点、理论基础。第二，思想政治教育结构分析，包括个体与群体思想产生的条件和过程、形式和特点，以及影响个体和群体思想的主要因素等等。第三，思想政治教育运行分析，主要研究思想政治教育的基本范畴和规律、思想政治教育的方针和原则、思想政治教育的方法和艺术、思想政治教育的职能、思想政治教育的创新、思想政治教育的目标确立等。第四，思想政治教育调适分析，主要研究思想政治教育的效果测量和评价、思想政治教育的队伍建设、思想政治教育者的素质修养、思想政治教育的领导和管理等。
思想政治教育史。它包括两个方面的内容：一是思想政治教育学说史；二是思想政治教育的思想史。思想政治教育学说史是专门研究从思想政治教育创立以来的思想政治教育这一门学科的发展过程。加强对思想政治教育的历史发展研究，有助于思想政治教育基本理论研究的深入。思想史比学说史悠久得多。自人类有能力思考自身起，就有思想的存在，人类思想的产生、变化和发展，是一个从简单到复杂、从低级到高级、从分散到系统的发展过程。研究人类认识自然和认识自身的思想过程，同样也有助于思想政治教育理论研究的深入。
比较思想政治教育。马克思和恩格斯以及之后的列宁、毛泽东等老一辈理论家、革命家，在其理论研究和实践活动中，历来都十分重视运用比较研究。马克思说，要了解一个限定的历史时期，必须跳出它的局限，把它与其他历史时期相比较。马克思在从事《资本论》这部巨著的著述时，就对资本主义产生以前的各种形态的生产方式，做了相当广泛而精深的比较研究。恩格斯在论及此事时曾说：“只知道资本主义的生产、交换和分配形式是不够的。对于发生在这些形式之前的或者在比较不发达的国家内和这些形式并存的那些形式，同样必须加以研究和比较。到目前为止，总的来说，只有马克思进行过这种研究和比较。”[1]165恩格斯本人对比较研究也十分重视，他在《家庭、私有制和国家的起源》、《德国农民战争》等许多著作中都有过精彩的论述。他在给友人的信中说：“在研究德国历史(它完全是一部苦难史)时，我始终认为，只有拿法国的相应的时代来作比较，才可以得出正确的标准，因为那里发生的一切正好和我们这里发生的相反。”[6]毛泽东也说过“有比较才能有鉴别”，有分析鉴别才能进步。思想政治教育也是在比较、分析、借鉴的基础上不断发展起来的。要使思想政治教育的理论研究深入下去，必须对不同国家、不同地区、不同社会制度、不同学派的思想政治教育进行比较研究。
思想政治教育预测学。思想政治教育预测学包括两个方面内容：一方面是对未来思想政治教育的预测研究，即根据社会发展过程中人们思想变化的规律性，对未来思想政治教育的变化发展的基本特点进行科学的预测性研究，使思想政治教育适应时代发展的需要，推动社会的前进，另一方面是对思想政治教育学科自身的未来发展趋势进行研究，即根据社会发展的需要，如何使思想政治教育学科的理论体系与现实生活有机地统一起来，促进学科向前发展。
(二)思想政治教育的应用学科
思想政治教育的应用学科包括一个数量众多的分支学科群。由于思想政治教育注重对思想政治教育的整体性、综合性、系统性和应用性的研究，因而使思想政治教育的研究产生了众多的分支学科。思想政治教育的分支学科可以列举很多，必须看到，尽管每一门分支的思想政治教育都有自己的理论体系，但这种理论体系都是应用思想政治教育的基本理论去对分支学科的对象进行研究的结果。因此，分支思想政治教育在总体上属于“应用”研究的范围。
(三)思想政治教育的方法论学科
思想政治教育的方法体系是把哲学方法、逻辑思维方法、系统方法、统计分析方法、测量评估方法和社会调查方法等加以吸收和融汇，构成了一个完整的方法体系。这个方法体系是由思想政治教育的方法论、各种具体的研究方法和具体的步骤、工具和手段等3个层次构成的。
思想政治教育方法论。思想政治教育方法论是整个思想政治教育方法体系的最高层次，它是由马克思主义哲学方法论和逻辑方法论两个方面构成的。马克思主义哲学方法论，是运用马克思主义哲学理论观察和处理问题的根本方法的理论体系，它从哲学世界观和方法论高度指明思想政治教育的研究方向和道路，构成思想政治教育研究方法体系的基础。逻辑方法论是一整套科学思维形式和思维方法的理论体系，它对建立和发展思想政治教育的具体方法，提供了思维方法的指导。
思想政治教育的具体研究方法。思想政治教育研究方法的中间层次是思想政治教育的具体方法。这些具体方法包括：说服教育法、熏陶感化法、典型示范法、扬长避短法、矛盾转化法、对症下药法、比较鉴别法、正面引导法、循序渐进法、自我教育法、群众帮助法、舆论宣传法、批评与自我批评法等。这些具体方法有较大的针对性，实用性强，能深入、具体地解决具体对象的实际问题。
思想政治教育的技术和工具。思想政治教育研究方法的最低层次是各种专门的技术和工具。专门的技术包括观察、访问、座谈、定量分析和定性分析等。专门的工具包括座谈记录表、访谈问卷表、统计分析表、测量评估表等量度工具。同时包括计算机、照相机、摄像机等现代化工具的使用。这些专门技术和工具对于搜集和分析各类思想信息具有重要的作用。
思想政治教育所包含的这3个层次的方法，是相互联系和相互制约的。方法论是整个思想政治教育方法体系的基础，它决定着思想政治教育工作者在工作过程中采用何种具体的方法和专门技术、工具。而思想政治教育的具体方法和专门技术、工具的发展、变化，也必然促进方法论本身的发展。思想政治教育的方法体系正是在这种相互影响和相互制约的过程中不断地完善，从而构成一个严密的方法学科体系。