摘要：语文课程标准要求在语文教学中要培养学生的独立阅读能力、情感体验能力以及良好的语感能力。语感是人的一种必备的语文素养和人文素养，如何培养小学生的语感是每个小学语文教师必须面对的现实问题。
关键词：小学语文；语感；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-245-01
在小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。柳斌同志曾指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析而得出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。笔者结合自己多年的语文教学，总结出了一些在培养小学生语感方面的经验，在此与大家共享。
1 让学生深情朗读，培养语感
对学生进行语感训练，就是以读为本，让课堂书声琅琅。尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读、充分地读、有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。读出语感不是空洞地让学生读出感情、读出语气，而是通过教师的精心点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
2 语感培养的方法
（1）激活生活体验。生活有多么广阔，语言就有多么广阔。语言作为一门独特的课程，为学生提供了贴近生活的机会。基于语言和生活的研究等密切接触，我们认为，语感的培养主要通过丰富的生活经验，每个人都必须通过生命活动，得到某种生活经验，掌握单词标记功能的基本思想和情感。叶圣陶关于语感产生的重要意义的生活体验，他说：“不明白字的单词和味道的意思，翻字典，仅凭字典是远远不够的，必须始终注意在我们的日常生活中，获得真实体验，语言，才会有丰富的认识。”换句话说，语言，会觉得敏感，从“语感培养”的生活体验是苍白无力的。个人经验的丰富是深刻而尖锐的，美好的，必须基于开放的基石。中国教师要善于用语言理解、引导和启发学生，这是隐藏在心脏深处的核心，将多种体验引至前台。
（2）积累语感。广泛的阅读是积累语言经验和知识的重要途径。读涵盖了沉默默读和朗读两方面，主张同时读取和背诵。阅读是一种手、眼、脑和诸如流程感官协调活动，是直观地了解语言的基本途径之一。在特别注重引导学生精读快速阅读的基础上，是培养直觉思维的有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主体意识由词、短语、句子和段落（包括标点符号）构成整个文本和意义的全过程。主体进行快速阅读的时候，有时候没有一个每个文本符合代码和使用密切相关的直觉思维是不可预见的。在速读的基础上，可促进广泛浏览。广泛浏览，可以扩大阅读范围，增加词汇量，促进语言经验、知识和语言技能的转化，从而形成语感。
（3）在语言训练中培养语感。语言训练是语文学科实施素质教育的关键，新时代应加强语感训练，通过听读背写等实践，培养学生良好的语感。
朗读是最直观地感受语言的途径，也是培养语感的基本途径。课堂上伴着音乐声的阅读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅读相比，更直观地了解语言是一种基本方式。吟诵背诵的语言抑扬顿挫，错落有致的独特节奏和严谨的结构具有丰富的经验，进入一个美妙的境界理解文章的真正含义，在不经意间培养语感。在具体语境中，让学生朗读、反复吟诵。此外，吟诵朗读可以使学生掌握构图方式。
3 建立在联想和想象基础上培养语感
作品不仅具有字面意义或文本意义，而且具有言外语言或暗示的声音。在语言中，常常需要通过联想或想象的修辞手法，使语言生动鲜明。通过联想和想象，可以非常迅速地了解不同事物之间的联系。因此，想象和联想是直觉思维的翅膀。教师应积极鼓励学生主动自主学习，培养语感。语言是人类用于传情达意、交流思想情感的载体。教师语言的准确性是指教师运用语言进行表述时，应该是准确、恰当、清楚的，能很好地表述自己所要表述的意思。“准确性是对教师教学语言的基本要求，是教师教学语言科学性的体现。如果语言不准确，表意自然模糊不清、言不达意，造成交际困难”。因此，注重教学语言的准确性，不但传达的思想情感准确，而且使学生接受知识、思考问题、理解问题等有一定的明晰性，同时感受知识美、语言美，有效提高语感能力。
4 在联想与想象中培养语感
言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此，想象、联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象，让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。表述的准确性，语言人类用于传情达意、交流思想情感的载体。教学中教师语言的准确性是指教师运用的语言进行表述时，应该是准确、恰当、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教学语言。“准确性是对教师教学语言的基本要求，是教师教学语言科学性的体现。如果语言不准确，表意自然模糊不清、言不达意，造成交际的困难。”
总而言之，小学生语文教学中语感的培养，需要语文老师在通过教学经验的不断积累，进行教学过程中引导学生拓展思维，自己亲自为学生多做示范朗读，提供更多的机会让学生通过自己对语感的感受，从而来增强学生对文字的兴趣，有效地形成了自己的语感，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]小学语文教师.福建教育出版社，2011.
[2]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略田.中国校外教育，2009，（SS）.
论文作者:徐昌凤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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