湖北省咸丰县坪坝营镇中心小学 445604
数字教育资源全覆盖项目是教育部、财政部共同实施的一项利国利民工程，对探索机制模式，为教育信息化工作开好局、起好步具有重要的、深远的和现实意义。
数字教育资源具有规范统一、灵活快捷、内容齐全和档次颇高的特点。资源中不管是课堂实录，或者是分步训练的内容都由名师主讲，不论是教学结构还是分步指导都是不可非议的。上课时，主讲教师为了达到课堂教学高效率还时不时地提醒我们的同学及电视机里的同学和教师一起互动，从根本上保证了教学水平的高位。
首先，用数字教育资源创设课堂情境，最大限度的激发学生学习积极性。学生的学习积极性决定了学生一堂课学习掌握知识的好坏，学习积极性又往往来自于课堂情境的创设。教师提出的问题把学生带入所提问题的情境之中，学生处在一种好奇的思维中，紧接着教师就将准备好的数字教育资源呈现在学生面前。当同学们看到那些形象逼真、色彩绚丽的动人画面，再加上那原配的悠扬的音乐，不断刺激着学生的多处感官，对于边远山区的孩子来说毛根都竖起来了，喜不胜收，随时吸引着学生参与其中。如在教学《古诗两首》的《村居》一课时，教师为了调动学生对春天大自然的喜爱之情，将学生引入学习情境，立刻打开数字教学资源的情境朗读。学生边看边听，资源中那美丽鲜明的情景和音乐一下子就将学生带进了此情之中。首先学生感悟到的是草长莺飞、湖堤杨柳时的春天景色，接着好像自己已经身临其境，也是放学回家来放风筝的一员了，蠢蠢欲动，时刻准备着动手帮忙。通过学生的直观感受和领悟，学生的学习氛围也轻松愉快，起到了激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性的作用，使他们更好、更深、更快地掌握了教学中的内容，课文的理解收到了很好的效果。
其次，用数字教育资源处理好教学中的重点和难点。低年级语文教学的重、难点莫过于识字教学。常规的识字教学方法让学生学起来十分疲乏，有时还有枯燥无味的感觉。将数字教育资源灵活地运用到识字教学中去，基本可以起到省时、省力，令人满意的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用资源可以用以下几种方法帮助学生识字，处理好教学中的重点和难点：一是变一变，如又——双，木——林等字，还可以将一个字加一笔或者两笔变成一个新字，如大——太——犬——天等等；二是加一加，如青——请——清——情——睛——精——晴等；三是减一减，如沟——勾、涛——寿、隐——急等；四是换一换，如房——放——芳”——仿……识字教学中，资源里将每一个要学的字的读音、结构、部首、笔画、组词、字义等等都活生生地展现在我们面前。只要运用得当，同样是个体与集体，主体与主导之间的活动，经常利用数字教育资源灵活地采用以上四种识字方法，这里强调的是灵活运用，学生收到的效果是截然不同的。
第三，用数字教育资源恰当地指导学生练习。农村小学基本上都存在着教学条件差、师资力量严重不足、教师工作难度相当大等问题。尤其是学生的练习常常是处在古老、硬套、落后的状态，因此，教学质量始终居低不上。有了数字教育资源以后，指导学生练习的问题就得到了改进。一是学生练习的内容全面、新颖、灵活。资源中的练习完全是与教材同步，难易度也十分适中，学生在练习时也有兴趣。二是在指导学生练习时教师省时、省力。如学生在练习填写古诗时，常常出现这样的内容：夜来（ ）（ ）（ ），（ ）落（ ）（ ）（ ）。学生在写作业时总会做成：夜来（风雨声）（ ）（ ），（花）落（知多少）（ ）（ ）。空出几个括号来。又如将句子“ 一边 一边 。”写完整，学生在练习时也会写成“张晓丽一边唱歌一边跳舞 。”遇到这样的情况，教师只好用常规的老方法在黑板上一个题一个题的板书出来加以指导，教师往往费了很大力气，但效果还是不令人满意。有了资源，学生可以直观地学会做题的方法。三是不少练习它既让学生有思维空间，又给学生指明了正确答案。课后常常出现的一些填空题，即在（ ）里填上合适的词语。如一（ ）先，焕然一新的（ ）；一（ ）电扇，风光秀丽的（ ）；一（ ）邮票，绚丽多彩的（ ）；一（ ）小刀，川流不息的（ ）等。在这些题目中，很多在括号里都有隐形答案。教师在充分开发学生的思维能力的前提下，还可以培养学生争先恐后、积极发言（一定是在有秩序条件下）的良好性格——因为谁都想通过思考说出的答案是正确的。经过师生的互动，最终得出了正确答案。谁说出的答案正确，谁的心里都会洋溢着胜利、喜悦的光彩。不言而喻，学生的学习积极性自然也就调动起来了。
最后，用数字教育资源培养学生的阅读能力。阅读是通过我们每一个人的口、眼、耳等器官同时参与完成的。但是，没有我们在学习中的分析、比较、综合等，思维活动是无法达到目的的。而这些活动能力的取得又恰恰是在阅读时起到的作用。低年级学生年纪小、视眼窄、智力不太开发、阅读能力十分低下，传统的教学模式往往不能使这些孩子的阅读能力有多大提高。有了数字教育资源后，可以说从根本上解决了学生阅读难的问题。上课时，只要我们一打开资源，翻到当天要学习的课文，学生就可以清晰直观地看到此课有多少个自然段，每一个自然段中有几句话，要学习掌握的生字词语有哪些。单凭读吧，就可以利用资源指导学生情景朗读课文、范读课文。读的方法可以整体读，一段一段的读，一句一句的读，还可以通过图文结合、动漫与文字结合，从而加深学生对课文的理解，提高学生的阅读水平。
总之，充分利用数字教育资源教学，可以营造学生的学习氛围，提高学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的学习综合能力，使学生得到均衡发展。对于教师来说，充分利用数字教育资源教学，就提高教学质量同样能起到事半功陪的作用。
论文作者:全明桂
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/2
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