山东省寿光市上口镇第一初级中学 262732
随着新的课标改革的不断深入，教师的教育观念起了很大的变化，在课堂教学中创设了生动的教学情境，激发了学生的兴趣；关注数学与生活的联系，使数学更贴近生活；改变了学生学习的方式，更强调学生的自主学习。但是，我们也看到学生练习的时间越来越少了，一堂新授课下来，练习时间少，有的甚至还来不及练习。而相反教师提问或变相提问的时间越来越多，为了体现教学要面向全体学生这一教学理念，教师不断地重复着同一个问题，让不同的学生来回答。有的教师生怕学生听不懂，一直不停地讲教学内容或重复习每个学生说的话。
针对这一现象，本人认为在新课标的改革中，数学课堂上更应注重精讲多练。
一、精讲多练必须以备好课为前提
教师要深刻地理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。教师还必须了解学生知识背景，使教学具有明确的针对性。在备课时教师应结合教材内容，搜集并演算大量的习题，因为教师在演算的过程中可以发现问题做到事前有所准备，还可以对习题进行分类，做到巩固知识、训练技能、培养能力与因材施教。如果忽略了备课，数学课就不能做到精讲多练，课堂上将出现教师随心所欲成分的讲授，教学内容超纲过量，习题演练也不顺畅，无法达到教学的预期目的。这样由于完不成教学任务，只能靠补课和加大作业量来弥补，这无疑是加重了师生的负担，并形成恶性循环。课堂上要合理地分配时间，教师绝不能多讲，教师讲多了，学生没有练习的时间，是不能巩固所学知识的。
二、内容要删繁就简，语音要精练
精讲多练，其实包含精讲与多练两部分，是二者有机的结合。首先要从教师的精讲入手，精讲指的是教师在课堂上语言要精练，具有启发性，要讲关键的东西。精讲时要坚持“启发式”的教学原则，按照由浅入深、由易到难、由具体到抽象等认识规律去组织教学。精讲不是简单的少讲，这对教师的要求很高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点，突出难点，联系学生实际，在课堂教学中尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间、精练的语言揭示知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。这就要求对教材重点难点部分挖得深、讲得透、讲得准，使学生深入体会所讲内容，掌握知识，弄懂真正不懂的东西。这里的“多练”，不应该是重复的、单调死板的练习，而应该是有针对性的、灵活多样的、有趣的练习。
三、精选习题，紧扣重点
课堂是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此教师在课堂45分钟的教学中要处处围绕重点，处处体现重点。教学内容要详略得当，引导分析，学懂重点。重点内容重点讲，要讲清讲透，真正解决学生的疑问，千万不要让学生吃“夹生饭”,否则不仅消化不良还会留下后遗症。板书设计，标出重点；课堂提问，抓住重点；归纳小结，点出重点。“多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，加深达到“举一反三”；然后通过变型练习，达到触类旁通。练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。
练习是对教学的检验、补充和提高，有助于提高学生判断、理解、运用的能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练，如引入新课的练习、巩固概念的练习、运用新知识的练习、强化重点的练习、突破难点的练习、培养能力的练习、引深知识的练习、串联知识的练习等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。教师对学生的板演和个人练习中的信息不但要及时反馈，而且要做到对学生的反馈信息接受敏感，对反馈信息的判断应当准确，对反馈信息的处理应当果断。
四、利用多媒体进行“精讲多练”
在传统的教学方法中，教师得花大量的时间在黑板上板书、讲解，由于受时间、空间的限制，导致教学内容不完整和时间的大量浪费。然而，新的多媒体教学方式的出现解决了这一问题，教师可以将图像插入到多媒体课件上，根据需要随时变换图片。这就使得教学更加人性化，充满趣味性，教师上课更加轻松，学生学得也更加容易。
多媒体教学可以扩充信息量、增加教学密度，教师在教学时要做到精讲多练，可根据教学内容制作多媒体课件，在一定程度上调整教学节奏，提高教学效率。教师利用网络还可以根据学生的需要，随之调出所需要的内容，不仅节省了时间，加快了教学节奏，还可以有针对性地进行课外延伸与拓展，从而提高学生举一反三、运用所学知识解决问题的能力。此外，网络还可以融入许多精要的知识，增大课堂教学容量，提高教学效率。所以说网络的力量是巨大的，教师一定要充分利用网络的优势，给学生创造优越的学习环境，搭建最有利于学生学习的平台，让学生以最高的热情投入到学习中去。
精讲与多练是互为依托的辩证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现。如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体，教师为主导，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
论文作者:李俊明
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
标签：教师论文; 学生论文; 多练论文; 重点论文; 知识论文; 时间论文; 教学内容论文; 《素质教育》2016年7月总第210期论文;