为“阅读”正名——“新概念阅读教学”讨论开场白，本文主要内容关键词为：开场白论文,新概念论文,阅读教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，“阅读”一词频频见诸报刊：“阅读”社会，“阅读”人生；“阅读”贝多芬，“阅读”毕加索；阅读屏幕，阅读网络；阅读广场，阅读世界，阅读天地；阅读突破，阅读快餐，阅读放言；阅读风景线，阅读加油站，阅读直通车……舒婷的随笔《阅读马克》，从德国马克上的德国文化精英头像引发感叹：“这样一个优秀的民族，便是如此聪明地使马克褪尽铜臭。”所有这一切，都远远超越了《现代汉语词典》对“阅读”的经典诠释：“看（书报）并领会其内容。”
2000年3月，新修订的小学、初中、高中《语文教学大纲》步调一致地强调“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”，突出了阅读的重要地位，规定了“古诗文背诵篇目”和“课外阅读推荐书目”。各出版社抓住“减负”后的大好机遇；纷纷推出《古诗词诵读精粹》《中学生课外文学名著必读》《中学生神奇审美阅读》等大型丛书。多年来赢利颇丰的教辅读物，由“练习题库”“作文选粹”向“阅读”转向，已成出版界新的热潮。
曾几何时，“阅读”还是少人问津的领域；如今，“阅读”概念不断泛化，“阅读”书籍开始热销，说明“阅读”的价值正重新被人们认识。“阅读”成了一个由冷趋热的话题。
说它“冷”，因为有许多亟待研究的问题长期受到冷遇。首先是理论研究仍为“冷门”。古今中外，阅读的实践无比丰富，阅读的经验成千累万，但阅读的“学问”一直受到漠视。张志公先生早已指出：“建立我们自己的阅读学——符合汉语汉文特点的、符合国情的、符合当前和今后社会主义建设需要的阅读学是十分必要的。”（注：曾祥芹、韩雪屏主编《阅读学丛书·序》，河南教育出版社1992年6月版。）80年代以来，一批有识之士，致力于“阅读学”的研究，出版了《阅读学丛书》《现代阅读学》《中国当代阅读理论和阅读教学》《阅读学新论》等一批扎实的专著，但至今“阅读学”在许多人眼中仍然是一个陌生的概念，尚未被公认为一门必不可少的学问。最令人困惑的是，《辞海》仅有“阅读卫生”，而至今没有“阅读”辞条；如前所述，《现代汉语辞典》仅解释为“看（书报）并领会其内容”。二是课程建设受到“冷遇”。阅读和写作，本来是人类文化活动的一对孪生兄弟，从文字产生之日起，就相生相伴。多年来，“写作学”堂而皇之地登上大学讲坛，作为一门重要课程。而“阅读学”除在少数学校开设外，尚未取得应有的一席之地。张志公先生也早已分析了其原因：在我国封建社会中后期，“阅读几乎成了写作的附庸。读是为了写”。“这种传统观点影响很深远，以至在某种程度上还影响到现在”。（注：曾祥芹、韩雪屏主编《阅读学丛书·序》，河南教育出版社1992年6月版。）虽然许多读书人都明白：不阅读，写作就成了无源之水，无本之木；但是“阅读无学”仍然禁锢着人们的头脑。三是阅读课堂相当“冷清”。长期以来，我国中小学语文课堂上几乎听不到琅琅书声。据北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心的调查，初中学生在45分钟内自己读书的时间，达10分钟的占11.9%，有5分钟的占35.9%，仅2分钟的占29.71%；每周读书仅5分钟的占22.49%。课堂读书少于5分钟的学生比率，初一占84.99%，初三占90.82%，读书时间呈递减趋势（注：刘宇新《对初中阅读教学中学生主体地位的调查与思考》，《语文教学通讯》2000年第8期。）。我们听课时常见学生“学”完一篇课文，却连一遍也没读过。取而代之的是教师烦琐枯燥的讲解、莫名其妙的练习。“阅读”这一最重要的语文实践活动，在课堂上几无立足之地。四是社会阅读更受“冷落”。改革开放以来，全国性的书市已举办了11届，地方性的读书节、图书展销也时有耳闻。但据新闻出版署计财司统计，1998年全国人均购书仅6.11册。而实际读书的册数当更可怜，因为许多人买书未必读书，尤其是公款购的书，常常束之高阁，已是公开的秘密。我国实际“读书人口”的比例与文明古国和人口大国的地位极不相称。历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的，而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。
张志公先生曾说：“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实的和未来的生产、生活和科学技术的发展。”（注：曾祥芹、韩雪屏主编《阅读学丛书·序》，河南教育出版社1992年6月版。）“阅读”曾经是人们获取知识最基本的途径，在新世纪知识经济的发展中，也仍将是人类文化传播必不可少的途径。如今，“阅读”开始“热”起来了，我们为之欢欣鼓舞，为之欢呼雀跃！但是，“阅读”不应仅仅是一个热门话题，不应仅仅“热”在报刊上、书市上和口头上。更应该“热”在人们心中和行动上。
所以，我们要为“阅读”正名！“新概念阅读教学”主张：阅读是未来教育的一块基石。阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本。阅读能力是可持续发展的学习能力；学会阅读才能生存，才能发展。愿更多的热心人参与阅读理论的研究，愿“阅读”成为课程改革的热点，愿中小学课堂掀起认真读书的热潮，愿社会阅读活动一浪热过一浪，“读书人口”越来越多，“阅读社会”的书香越来越浓。愿“阅读”转化为国民的高素质，转化为实在的生产力，转化为新的经济增长点。
真正关心“阅读”和“阅读教学”朋友们，大家一起来讨论：
——为什么要阅读？
——“阅读”是什么？
——中学生应该阅读什么？
——怎样提高阅读效率？
——怎样培养阅读创新能力？
——阅读怎样运用现代信息技术？
——怎样检测阅读效果？