摘 要：11月29日，教育部印发了《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，提出了取消初中学业水平考试大纲的决定。由原来根据考试大纲命题转变为依据义务教育课程标准命题，反映的正是从“考什么就学什么”到“学什么就考什么”的转变。德育课程旨在促进学生的全面发展，考纲取消给德育课教学带来利好变化的同时也提出了更高的要求。
关键词：考纲取消 教育改革 德育课转变
一、取消考纲带来的利好
我国的教育改革一直在路上，目的是从根本上提升国民素质，实现“教育强国”。应试教育作为我国教育历史的产物，具有一定的历史局限性，现在教育改革也正往跳出应试教育所造成的思维局限性方向努力着。“考什么就学什么”的教育理念把考纲作为考试的指挥棒，容易使学生养成死记硬背的思维习惯和惰性思维，无形中增加了学习压力，极易培养出“高分低能儿”。
相反，取消考试大纲，“学生学什么就考什么”的教育理念能把学生从机械式记忆中解放出来，有助于开发学生的理解记忆和行为记忆，从而减轻学生负担，让学生真正能学以致用，是十分值得肯定的教改举措。
二、德育课的教学背景现状
“德智体美劳”一直以来都是我国教育推崇的五字教育方针，也为公众所认可。但是实际上，“分分分，学生的命根”的秘诀却在现实中大行其道。学生德行的优劣被置于成绩的高低之下，分数的高低成为衡量一个学生是否优秀的标准。这种理想与现实的不对称应当引起我们的重视。德育课在应试教育背景下由于试题简单和分值占比不多在一定程度上被学科教育体系边缘化。在这样的背景下，问题学生和学生问题层出不穷。有的学生文化成绩很好，但是没有合作意识，没有同理心，因此在校园生活中常常带有孤僻甚至自负倾向，与同学关系紧张；有的学生文化成绩不好因此产生了自卑心理，悲观情绪没有得到及时正确的疏导和宣泄，导致逐渐形成了内向心理，同学关系冷漠。其实，如何解决这些问题都属于德育课的教学范畴，然而，在现有知识教育体系中却没有得到应有的重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是在当前的“择校热”背景下，被重点学校以“摘尖”模式留下的学生整体素质参差不齐，“尖子生”更加注重成绩，德育课面临着形同虚设的“两难”。从“考什么就学什么”到“学什么就考什么”的转变，对于旨在促进学生全面发展的德育课教育教学目标的实现来说影响深远。
三、德育课在考纲取消背景下的未来转变
首先，“学什么考什么”的转变对于德育课来说，对未来的德育教育指明了方向。德育课首要解决的就是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。思政课作为立德树人的重要平台，肩负着“给学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子”的重大使命。青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，具有着无数种的成长可能，只有首先具备健全的人格，才能真正成为对人类社会有积极贡献的人。同样，一个合格的老师不仅要会教书，更重要的是会育人。特别是对于德育课老师来说，育人工作是学好其他一切学科的前提，只有具有良好品行的学生才能端正学习态度，从而很好地掌握科学文化知识，进而将这些知识真正转化为推动社会进步的力量，达到教育的真正目的，因此要求德育课老师要守好这块基础教育责任田。
其次，“培养什么样的人，为谁培养人”实质上是一个问题的两个方面，即树立世界观、人生观、价值观的问题。青少年正处于三观的建设时期，有着很强的可塑性，故此也面临着被不良信息和思维侵蚀腐化的风险。“怎么培养人”实质上是方法论的问题，可以分解为两个方面，对于德育课来说就是实施什么样的教学策略、怎样实施教学策略的问题。“学什么考什么”的转变对于德育课来说，对未来的德育教育提出了更高要求。德育课要摆脱当前的“两难”处境，真正发挥立德树人的核心作用，就必须找准在“新未来”中的定位。具体来说，必须注重以下几个方面：
1.激发学生学习兴趣，做好引导工作。兴趣是行动的不竭之源，要善于从学生的关注热点上找德育教育的衔接点。
2.把主题活动作为“育人”的切入点。德育课的课程内容贴近生活实际，实质上整合了多种学科内容，力求体现多重价值。这也是德育课与其它专门性的文化学科的区别。根据德育学科特点，要结合实际情况，在实践中选取“育人”素材，定期和不定期地开展相关主题教育活动。
3.因材施教，体现德育工作的专门性。做好德育工作的前提是不断提高德育教师的自身素质，及时更新观念，加强教育理论学习，把德育工作专门化和精准化，关注问题学生的转化。
总之，德育课在青少年的成长生涯里具有举足轻重的地位，其影响潜移默化地伴随一生。在德育课的未来建设里，更加关注学生的可塑性和潜能，更加关注教师队伍的专业化培养。
参考文献
[1]王芳 浅谈中职思想政治课德育渗透方法[J].才智，2018，（14）。
[2]杨虹 中职德育课与专业课深度融合的教育策略探讨[J].文学教育，2018，（23）。
论文作者:王瑶
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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