冯平 四川省南充市阆中市宝台乡中心学校 637400
【摘要】素质教育背景下，初中音乐教学逐渐受到人们的重视，音乐教师应该为学生创设利于学生音乐发展的教学情境，让学生能够更好地进行音乐学习，从而提高学生的音乐素养，促进学生的全面发展。本文根据笔者多年音乐教学经验，分析初中音乐教学的情境创设策略，仅供参考。
【关键词】初中音乐；教学情境；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-055-01
音乐情境的创设不单指我们能够看到的环境和创景，同时也包括遐想和心理暗示。初中阶段是学生成长、学习和发展的重要阶段。音乐教学的情境创设不仅可以陶冶学生的情操，还能够潜移默化地培养学生的价值观和世界观，使他们真正地感受音乐的魅力所在。
一、注意课前对学生的引导。
兴趣是高效音乐教学的前提，课堂上学生的参与程度以及学习效率，都与学生的兴趣相关，只有充分点燃学生的学习热情，音乐教学才会事倍功半。良好的开端是成功的一半，因此教师要重视课堂的初始环节，有效利用情境创设，为教学获得最佳的条件。使音乐课堂的整体效率变得更高。比如，在进行《唱脸谱》的教学中，可以在课堂初始给同学们播放一些关于脸谱表演的视频，学生对于脸谱产生了浓厚的兴趣，激发了学生的参与热情，这样一来，就可以自然的导入《唱脸谱》的新课，营造愉快的课堂气氛，使学生全神贯注于课堂。
二、创建与生活紧密相连的情境。
教师如果想要从根本上提高学生的音乐学习兴趣，就要创建符合学生心理的教学情境。变厌学为爱学，变被动为主动，使学生成为音乐课堂的主宰者，突出学生主体地位，感受音乐的强大魅力。比如在学习《渴望春天》这首曲目的时候，教师先提出问题：“通过音乐欣赏，大家感受一下歌曲中的春天是怎样的？作者为什么将这个曲子命名为《渴望春天》呢？”经过思考讨论以后再来学习这首歌曲的演唱，学生就会将春天的切身体会，融入到演唱过程中，使演唱更具有真实情感，更加生动吸引人，课堂氛围变得更加活跃，有效提高了学生学习音乐的兴趣。
三、实践性和创造性的教学情境。
由于音乐的本身具有抽象性，因此，如果教师一味地采用传统的教学方式，学生就会失去对于音乐学习的兴趣，从而导致音乐课堂的效率下降。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中音乐教师可以通过创造实践性的教学情境，引导学生进行音乐知识的学习，注重学生的情感体验和表现能力。比如，《游击队歌》的学习过程中，教师可以鼓励学生根据《游击队歌》的特点进行歌舞剧的排练和演出。学生在进行歌舞剧的编排过程中，集思广益，独居创意，运用了不同的音乐灯光背景，并且加入了芭蕾的艺术形式，使作品大放异彩。歌舞剧的成功充分挖掘了学生的创新思维，提高了学生的自信心，使学生的想象力和音乐表演能力得到了最大限度的发挥。
四、加强教师与学生的沟通交流。
传统的音乐课堂通常都是采用音乐教师单方面讲解和示范，学生被动接受和跟唱的方式进行教学。所素质教育下，教师要不断创新教学，与时俱进，开创新河，加强与学生的交流和沟通，让音乐教学更符合初中生的性格特点。为提高学生的学习兴趣，丰富课堂形式，可以通过有效的情境创设提高学生的音乐综合能力。《敖包相会》一课的欣赏教学，教师可以将传统的座次排列改成“椭圆形”的座位，将圆形桌椅的内部空间设置成一个小的舞台，教师身着蒙古民族盛装，在音乐中翩翩起舞，充分表现蒙古族青年男女的爱情，利于学生的深入理解。这样的情境创设形式拉近了教师与学生的距离，使课堂互动变得更加默契。，增加对音乐的热爱，沉醉在音乐的美好世界里。
五、放飞想象力，提高音乐审美能力。
音乐是一门学科也是一门艺术，音乐教学的要求不仅包括音准和音律等专业知识，更要激发学生的想象能力，让学生通过联想，提高审美，让音乐成为学生生活中的一部分，丰富学生的生活，比如在学习《茉莉花》一课时，首先介绍这首歌的相关资料（江苏民歌），然后进一步介绍，美国的高音萨克管演奏中也有一首《茉莉花》，接下来，利用多媒体播放这两首曲子，带领学生们认真聆听，研究他们的异同之处，展开丰富的想象，描绘音乐给我们的美妙感受，并积极组织学生对音乐进行改编，发挥创新意识，体现主人翁精神，引导学生感受不同的音乐曲风和文化特点，让学生发现音乐的魅力，进一步提高学生的音乐素养。
结束语
综上所述，初中音乐教学对于学生的学习和发展十分重要。良好的初中音乐教学不仅可以培养学生的音乐素养，还能使他们拥有更加广阔的眼界。因此，初中音乐教师应该充分重视音乐在学生学习中的重要地位。科学的运用情境创设来提高学生的学习兴趣和课堂参与度，充分发挥学生的创新性思维，激活学生的音乐细胞，让学生在音乐的世界里自由翱翔。
参考文献:
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[3]冯骥.在初中音乐课堂教学中运用多媒体调动学生积极性[J].科学大众(科学教育),2017(01).
论文作者:冯平
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
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