江西省抚州市临川区第一小学
数学新课标指出：学生应当有足够的时间和空间经历观察、计算、验证等活动过程。在小学阶段，数学的计算能力是小学生最为根本的能力之一，计算能力是逻辑思维能力的基础，是学生从小学就应该具备的基本素质之一，有了计算能力，才有思维的灵活性和跳跃性。
数学计算教学是学生学习的重点内容，贯穿于整个数学教学全过程，小学生的计算能力直接决定了数学教学质量。但是现实中，学生的计算能力并不强，甚至有些学生还可能很弱，这样就会直接影响着学生们的数学成绩，也会给以后的学习造成一些影响，所以我们要从小加强学生的数学计算能力的培养，进行专门的数学计算训练，辅之训练技巧和方法。学生的计算能力需要循序渐进地培养，要根据小学生的认识特点，寓抽象的知识于具体形象之中，要尽可能的选择与教学内容相关的感性材料，让学生通过亲手操作，在此基础上进行抽象和概括，形成数学的概念和计算法则。如何有效地加强学生的计算能力，对学生数学整体学习水平有着重要的意义。
充分认识培养学生计算能力的重要性
小学数学教学中，计算教学是学生学习的重点，加强对学生的计算教学，让学生对数学的一些基础技能进行掌握，对其学习数学的能力水平有着促进作用。小学阶段的数学计算教学，能让学生在日常当中得以有效的应用，方便学生的生活。通过计算教学，让学生的思维更加的敏捷和灵活。数学计算教学的内容比较多，通过加强这一内容的教学，让学生掌握计算的能力，有利于调动学生的学习积极性好主动性。也能激发学生学习数学的兴趣，提升学生独立思维能力。
一、 学生的计算能力水平和发展，主要包含以下两个方面的内容：一是灵活掌握数学计算法则。计算法则是对计算步骤的总结和概括，在学生学习过程中，不仅要知其然还要知其所以然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生需要明确地运用数学理论和规则指导自己的计算，同时，要知道为什么需要遵循这个规则来进行计算。对计算法则的正确理解可以提高学生的计算能力；二是灵活的计算技能。计算技能是学生的一种内在技能，包括学生的记忆能力、感知能力和逻辑思维能力等，其中思维能力占据主导地位。衡量学生的计算技能，主要是计算的正确性和效率两个方面。计算技能掌握越熟练，其效率和正确性也就越高。计算技能的形成和提高，是在学生已有的数学理论基础上，通过不断练习和巩固来实现的。
二、优化小学数学计算教学策略
为了提高计算教学水平和提升学生的计算能力，就要优化计算教学策略。一要充分重视对学生数学计算兴趣的培养，才能有效提升学生的计算能力水平。
要采用科学化的方法，注重体现学生的主体性，这样才能提升学生的学习效率；二要灵活使用教材。针对学生实际，灵活处理教材，对教材计算内容进行适当的调整。如教材中某些内容分得过细，层次太多，不利学生对基本计算方法的掌握。可以引导学生探讨一般的计算法则，学生就较易掌握。要多增加练习，提高学生运算的准确性；三要注重计算教学方法的多样化。数学的知识来源是多方面的，在教学中要注重教学方法的多样化，教学模式科学化，可将情境教学的模式在数学计算教学当中加以应用，让学生在数学情境中进行计算学习；四要重视口算练习。口算是笔算的基础，因为任何多位数的四则计算，都可以分解成若干步口算来计算的。只有结合学习内容，有计划、有目的地加强口算练习，提高学生简单、快捷的计算能力。要做到口算天天练习，时间可以是课前5分钟，形式可以多种多样，数量可以10～20个，以达到熟练、准确的要求；五要巧用错误资源，提高学生的计算能力。学生的有些错误资源有很大的开发、利用价值，当一些关键性的、有普遍意义的错误，教师及时捕捉后可进行提炼，然后给学生创设一个自主探究的问题情景，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现问题、解决问题，是提高学生的计算能力的有效途径。
三、培养学生良好的计算习惯
培养学生良好的学习习惯是提高计算能力的前提。小学生由于生理、心理发展尚不够成熟，良好的学习习惯还没有形成，在计算学习中，经常会出类似看错抄错题目、列竖式时数位没对齐等、计算时不打草稿、一位数加、减计算错误导致整题算错等错误。分析其原因，有相当一部分是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是非常重要的。
要养成学生良好审题习惯。在教学中，要求学生计算时要认真而仔细。除此之外，还应教给学生一些方法。如计算的检查方法：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数；要养成良好书写习惯。学生之间存在明显差异，有的学生连书写都不规范，可通过让他们去练字等手段，尽可能地做到少抄错题、不抄错题；
要养成检验的良好习惯。要给学生检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法等；要加强估算教学。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。运用估算的方法，可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。
总之，计算是学习数学这一学科要掌握的重点内容，计算作为最基本的数学知识，不仅在数学学科的教学中贯穿始终，在其他学科的教学中也占有较重的位置，所以，在小学数学教学过程中，要加强对学生的计算能力、创新能力培养以及思维能力的培养，提高学生的全面素养。
论文作者:吴小英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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