历史中考试题改革及趋势探析，本文主要内容关键词为：探析论文,趋势论文,中考试题论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》明确指出：“纸笔测验是历史考试的主要形式。”历史中考，即初中毕业生历史课程学业考试，是义务教育阶段的终结性考试。据不完全统计，全国有近30个省、自治区、直辖市的中考科目中开考历史。各地的历史中考都在探索如何深化改革与自我完善，坚持做到：试题设计科学合理，确保有效性；题型安排稳中求新，讲求开放性；题目呈现形式多样，充满创新性。其核心是如何有利于素质教育和实现历史课程的育人目标。
一、历史中考题型稳中有“变”
各地采用的历史中考试题题型略有不同，大约有8种，即选择题、填充题、识（填）图题、判断题、列举题、材料解析题、分析说明题、问答题。总的来看，历史中考试题题型基本稳定，并受高考题型变化的影响，略有变化。即弱化填空、识（填）图、判断、列举等题，凸显具有学习性、探究性、综合性的题型，将整个试题大体归于选择题和非选择题（或称“综合题”）两大类。同时作了一些有益的探索。
1.赋予题型名称一定的历史学习含义
一些地方采取措施，力图改变中考题型名称单一、刻板的状况，赋予其一定的历史学习含义。如黑龙江大兴安岭地区初中学业考试历史试卷将选择题取名为“慧眼识真”、列举题取名为“史实再现”、识图题取名为“图说历史”、材料解析题取名为“史林释义”、问答题取名为“探究空间”。广西桂林市历史中考试题将第一部分选择题改名为“学史判断”；第二部分非选择题改名为“学史探究”。这样的变动使原来僵化的题型名称有了丰富的内涵，直接体现历史学科的检测特点，使学生看后就能感受到历史试题的生命存在，多了一份对历史的亲和力。
2.选择题的内涵日益丰富
选择题是历史中考的基本题型之一，主要用于考查学生对历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等内容的掌握，以及考查获取和利用有效信息、归纳、比较、概括、辩证、全面地认识和分析问题等各种能力。从改革的角度看，选择题去掉了只考一些死记硬背的人名、地名、年代、会议、条约、国别之类简单再认功能，逐渐拓宽了考查的知识面，如考查历史现象的原因、结果、过程、性质、评价等等。特别是把材料引进选择题的题干，使题干形式多样化，又加大了干扰项的迷惑度，更加重视考查学生的历史思维能力。
3.探究题是近几年历史中考出现的新题型
这是在原来问答题的基础上演变出来的新的考查方式，一方面仍重视一些专题类知识的考查，另一方面则增加了探究历史问题的考查意向。通过增强试题探究性，为学生提供了思维的空间，让学生从不同的情境、不同的角度进行思考与回答，让不同层次的学生都能有话可说，其核心是挖掘学生的学习潜能，张扬学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，推动学习方式转化，真正建立起以“学生为主体”的历史课堂。
例如，2012年安徽历史中考第17题：1960年来华访问的英军元帅蒙哥马利，与毛泽东主席围绕“50年以后”中国的发展走向问题开展了一段对话。对话中的“蒙哥马利之问”饶有兴趣、发人深省。请根据对话，完成探究问题。试题从“历史之感”、“释疑解惑”、“论从史出”三方面进行引导，促使学生的探究思路步步深入，最终有步骤、分层次地进行回答。
4.历史题型中出现了写小短文、解说词的新探索
在改造传统题型的基础上，一些创新性的新题型也有所展示。如写小短文。2011年吉林中考历史第19题：“18世纪以来的三次科技革命，改变了世界面貌。请以‘科技改变人类生产生活’为题目写一篇小短文”。通过短文写作，让学生突出历史主题，学会运用材料表述观点，强化论从史出、史论结合。最重要的是锻炼学生的历史思维，使他们的思维更缜密，更有深度和广度。又如，2012年海南历史中考第23题中的第（1）小题，给了一幅《1942年1月1日〈联合国家宣言〉签署》图，要求结合所学知识，为此图写一段解说词。解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到相应的宣传效果。显然，这一道题是一次新的尝试，是一次对学生历史学习基本能力的挑战。
二、历史中考命题角度上的变中求“新”
纵观各地的历史中考试题，虽然主要是考基础知识与基本能力，但命题角度不断发生变化，所用材料更加新颖，问题设计更加微妙，试题形式更加灵活，对能力的考查更加重要。其中，命题角度上变中求“新”十分明显。
1.加大对历史学习过程与方法的考查力度
历史课程改革的一大亮点是三维目标中的“过程与方法”，其关键是引导学生学会学习。为此，加大对“过程与方法”的考查力度，并与探究题相结合，成了历史中考命题的重头戏。如2012年福建泉州历史中考第26题，模拟情境为：某校初中历史兴趣小组开展“洋务运动”专题学习，围绕参与“中外关联”、“论从史出”、“方法运用”等活动，要求学生有针对性地参加活动并进行回答。第27题，九年级（1）班同学开展组织“原子能（核能）的昨天与今天”研究性学习，要求学生围绕“图说历史”、“问题探究”、“学以致用”三个方面参与研究性学习并作出回答。这都是考查历史学习的过程与方法。
2.凸显对情感态度价值观的考查
历史中考如何考查情感态度价值观关系到历史课改如何坚持正确的思想导向和价值标准，这方面贵州铜仁2012年的历史中考试题做了有益的尝试。即在该试卷的第26题是纪念中国共产党成立90周年题。试题给了三则材料，第一则材料配之以主题“党的历程刻骨铭心”，第二则材料配之以主题“党的探索亘古未有”，第三则材料配之以主题“党的政策温暖我心”。很显然，试题为实现历史的教育价值，将情感、态度、价值观目标作为试题立意融入其中，把考试变为情感、态度、价值观的再教育过程。
3.试题体现了古今贯通、中外关联的基本思路
初中历史课程虽然分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世纪古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。但历史是相通的，必须从整体上把握历史。要特别注意历史发展的纵横联系，同一时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系等。换句话说，就是要懂得古今贯通、中外关联，这也就构成了历史中考一个重要的命题角度。如，2012年山西历史中考第20题：人类社会的发展历程是一个不断创新的过程，在创新发展中各国的综合实力不断增加。随着国力的提升，各国的外交政策不断变化，影响着世界的发展进程。为此，小华和小明围绕“创新与发展”、“外交方式与发展”进行了以下探究，请你也来参与。这一道题中包含任务一梳理知识、任务二解决问题、任务三思考感悟，其中有机地穿插了5个问题：①请举出中共十一届三中全会以来有中国特色的三例创新性成就。②请你从政治、经济和科技的角度举出美国历史上的创新性成就。③举出苏俄（苏联）历史上具有创新性的三个重大历史事件。④不同的外交方式，产生的结果不同。如何解决各国之间的摩擦、冲突，小华和小明争论不休。请任选下面一个观点（在这里给出了正反两方面12个案例），结合史实加以说明。⑤完成探究活动后，请围绕探究主题，谈谈你的感悟。由此可见，这是一道典型的中外关联探究试题，涉及中、美、苏、日等大国关系，涉及20世纪近百年的历史，具有一定难度。试题重在考查学生的历史知识综合归纳能力、历史知识的迁移能力和分析、评价历史的能力，体现出重视历史“点一线一面”的呈现方式，侧重学生的历史视野，强调学以致用，在一定程度上还渗透了文明史观、现代化史观、整体史观的综合运用。
4.历史试题的开放性增大
历史中考试题的开放性是时代性与创新性命题原则相结合的必然产物，是考查学生历史学科能力的积极尝试。开放性试题，无论是试题题干开放，还是试题设问开放，都会给学生以广阔的思维空间，引导学生独立思考，发表见解。同时，答案也有一定变通性，只要言之成理都能酌情给分。如，2012年江苏徐州历史中考第34题：现代化（学术界也称近代化）是人类文明长河的最新篇章。下面是《人类文明进程的坐标系》，据图并结合所学知识回答问题。
试题要求回答：①最早进入图中工业文明起步阶段的是哪个国家？该起步阶段突出的标志是什么？该阶段在交通领域取得的主要成就有哪些？农业文明时代的工场手工业逐渐被什么所取代？②人类文明进程中达到图中工业文明的发达阶段最突出的标志是什么？这一阶段人类交通工具又有哪些进步？③据上图，说明当今人类社会已经进入哪一文明发展阶段？④分析图中人类文明发展的过程，说明推动人类文明进步的主要动力是什么？
这是一道典型的开放性试题。试题跨度大，综合性高，材料新，观点新，可谓“源于课本，高于课本”。回答这样的问题，要求学生充分运用发散性思维，从多角度、多层次、全方位进行分析，要变单向思维、定向思维为多向思维、发散思维，进而，可让学生感受到历史不是平面的，而是立体的，体现人文化、生活化、开放性的特点，以培养学生的创新精神和实践能力。
5.让学生逐渐成为历史中考的主人
转变学生学习方式是历史课程改革的核心追求之一，其课堂要求就是注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养。为此，中考命题也应逐渐使学生成为考试的主人。在这方面，山东菏泽2011年历史中考试题进行了一定的尝试。该试卷的第16题，要求考生阅读西方历史哲学家柯林伍德所说“一切历史都是思想史”的材料后，思考给出的7个话题，即：A.罢黜百家，独尊儒术；B.八股取士；C.文艺复兴；D.启蒙运动；E.毛泽东思想；F.邓小平理论；G.科学社会主义。考查要求：一是从7个话题中找出最早提出“人生应该追求幸福、快乐、智慧、情感，而不应成为伪善宗教的殉道者”的是_______；为资产阶级革命提供了思想武器的是_______（请在空白处填入英文字母）。二是让考生从剩余的5个话题中挑选2个话题，各设计1个相关问题（要求问题简洁明了，指向性强，并给出正确答案，试题给出了参考示例）。这是一道典型的研究性学习的试题。殊不知，过去的中考试题都是命题者提问，让学生进行思考、分析、回答。而这一道题却反其道而行之，让学生自我选择性地提出问题，分析并解答问题。这就摒除了以前只注重记忆，不重能力的偏向，改变了学生被动应考的状况，符合历史课改的理念，对以后的历史教学和历史学习，具有明确的导向性。
6.适当增加了历史材料的分量
历史是过去的现实，今人只有通过对历史文献的阅读和对历史遗存的认识去了解历史。所以，通过材料选择题、材料解析题、材料问答题等，就是要强调以历史材料为依据解释历史的重要性，检测学生的历史信息意识和历史信息处理能力。这是任何其他检测方式所不能替代的。纵观各地的历史中考试题，所引用的材料不仅出自我们熟悉的《史记》、《汉书》、《后汉书》等史籍，而且出自一些名家的学术著作。如2012年重庆历史中考第19题阅读材料，涉及叶朗、费振刚、王天有主编的《中国文化导读》；张岂之的《中国历史·晚清民国卷》；吴于廑、齐世荣主编的《世界史·近代史编》。此外还有的材料摘自新出版的畅销书。如2012年陕西历史中考第20题的阅读材料主要出自美国著名学者法里德·扎卡里亚的《后美国世界》。此书提出“终结一种旧秩序，开创一个新时代”的新观点，自2008年发行以来，已狂销超过100万册，名列《纽约时报》畅销书榜首，成为美国总统奥巴马随身携带的书。历史中考引用《后美国世界》的某些论述，十分形象地说明中考历史试题的新材料、新情境、新问题。这对历史教师的课外阅读是一个巨大的挑战。
三、具有地方史特色的试题将适当增加
历史中考试题在坚持贴近时代、贴近社会、贴近生活的同时，具有地方史特色的试题将会适当增加。这主要是因为义务教育历史课标积极倡导“进行乡土历史的教学”，有效地推动了以地方史为基本特征的历史课程资源开发，还因为中考历史主要是省市一级自行命题，显然打上了鲜明的“地方烙印”，彰显了地方特色，有利于激发学生了解家乡的愿望、热爱家乡的情感和建设家乡的责任感。
中考历史试题的地方特色主要是围绕历史文化、地方概貌等内容来进行考查的。如，2012年出西中考历史第1题考查山西的简称“晋”的由来；安徽第1道题考查春秋墓葬蚌埠双墩1号墓出土青铜编钟的铭文字体“金文”；重庆考查矗立在合川的“独钓中原”牌坊；湖北襄阳考查与古隆中密切相关的著名历史人物诸葛亮，等等。
一些地方的历史中考试题增大了地方史考查的分量。如，2012年湖南株洲历史中考第21、22、23、24、25题都出自乡土历史，涉及四羊方尊出土于湖南宁乡；株洲在战国时期属于楚国范围；获得“中国人民杰出的艺术家”荣誉称号的湖南湘潭著名画家是齐白石；吃粽子与湖湘文化杰出代表屈原相关；在湖南和平解放过程中领导长沙起义的著名将领是程潜和陈明仁。这在全部选择题中占了1/5的分量，足以说明历史中考试题中地方史的比重明显加大了。又如，2012年福建福州历史中考第30题是一道综合题：“为了庆祝福州被评为全国文明城市，我们开展福州历史的探究性学习活动。请你根据要求，运用所学知识，完成相关任务。”要求从“远古起源”、“古代开放”、“近代交流”和“现代腾飞”四个方面，回答与福州地方史相关的问题。此题10分，占了卷面分的1/10，可见，地方史的考查已举足轻重了。
四、加强历史试卷的人文关怀
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。历史试卷所反映的对考生的人文关怀则体现了历史课程改革的基本精神，令人刮目相看。如，2012年青岛中考历史试卷开宗明义写着：“温馨提示：亲爱的同学，欢迎你参加本次考试，祝你答题成功！”在试卷的末尾又明确写道：“真情提示：亲爱的同学，请认真检查，不要漏题哟！”又如，2012年黑龙江大兴安岭地区初中学业考试历史试卷的卷首语写着：“亲爱的同学们，历史不能重复，不能修改，却能让你从中查往知来，给你无穷的智慧。让我们拾级而上，一起去体会成功的喜悦吧！”
中考历史试卷在试卷前言、题与题之间、试卷末写下一些具有亲和力的提示语，帮助学生正确对待考试，坚定考试信心，养成良好的答题习惯，顺利进行考试，字里行间透露出浓浓的关爱。这种关爱，体现了一种尊重学生、爱护学生的人文情怀，有利于缓解考生紧张的心理，减轻心理压力，激发学生创造的潜能。