摘 要：由于我国经济的发展、综合国力的日益提高，对人才的任用也有了更高的要求，更加重视小学教育。越来越多的单位不仅注重人才的技术知识能力，更看重个人的综合能力。在小学教学过程中，学生综合实践能力的发展和培养成为教育的重中之重，如何将生活与小学综合综合实践活动课程有效地结合是教师日常教学工作之首。在这一背景下，本文首先说明了生活与小学综合实践活动相结合的必要性，而后对如何将生活与小学综合实践活动相结合提出了几点策略。
关键词：综合实践 活动课程 合作探究
生活化教学是指在教学课程中引入生活要素，这对于课堂气氛的营造和教师的教学效果有着重要作用。开展综合实践活动课程时应当依据学生自身特点，有目的、有计划地通过各种活动方式综合运用所学知识，以实践性、趣味性的特点完成综合实践活动。纵观目前综合实践活动课程的评价现状，不难发现，存在着“用泛泛的评价原则来粗略地衡量教学效果；重结果评价，轻过程评价；评价指标不详细，评价系统不完善”等现象。这样的现状阻碍了学生更好的发展，也不利于课程研究的推进。因此，教师在教育教学实践中要以学生为主，以学生思维能力的发展为导向，不断完善课堂教学模式，根据小学生能力和兴趣，将生活和综合实践活动课恰当地融合在一起，科学设置教育教学内容，不局限于系统化教学，从日常生活出发，开展综合实践课程，让学生在和谐的氛围中接受知识。
一、生活与小学综合实践活动课相结合的必要性
开展综合实践活动旨在让学生通过亲身经历进行学习，积累丰富经验和实践能力。在现行的教育理念中，教师大多采用机械式教学方法对学生进行知识灌输，课堂氛围枯燥乏味，长时间的机械灌输容易导致学生知识点混淆、思维杂乱。而将综合活动课程与生活相结合，让活动与学生生活相关联，走出课堂，走近社会，扩展视野，给予学生自主创新的机会，学生自己动手实践，才能有助于学生思维发散、独立思考。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣是确定综合实践活动主题的依据。主题符合学生的意愿，学生才会不断探究，行为更加主动；反之则会对课程不感兴趣，不能将精力倾注于综合实践活动当中。因此，将生活融入小学综合实践课程当中已成为必然趋势，如何让学生在综合实践活动中自主学习、积极创新是教师教学的主导思想。
二、生活与小学综合实践活动相结合的策略
1.打造生活化教学氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学氛围是教学成果的重要影响因素，在一定程度上决定了学生学习的兴趣和动力。而综合实践课程是一门以兴趣为主导方向的课程，需要学生具有良好的合作观念和动手操作能力，所以，良好的氛围是教师教学必不可少的前提条件。作为教师，要善于引导学生从学习生活、社会生活中提炼出鲜活的主题内容。例如，在现实教学《税收与生活》实例中，学生们对税收缺乏清楚的概念，不知道其用于何处。教师在教学中以自身为例，将自己的工资所缴纳的个人所得税展示给学生，再向学生讲解国家税收的来源，与此同时引用生活中的逃税案例，借此培养学生依法纳税的观念。
2.依据兴趣开发活动主题。依据学生兴趣开发活动主题，综合实践活动的主题基于学生的需求和兴趣来设计。如在某市小学教学中，教师依据学生爱好设计了“有趣的动画”“影子游戏”等主题活动，学生表现了极高的兴趣。“有趣的动画”和学生的日常生活联系到一起，且学生非常感兴趣，但是学生并不了解其科学道理、教师针对这一现象，首先观看动画引起学生思考，其次制作动画让学生小组探究、创新设计，最后展示评价。学生们展示自己的成果并分享心得体会，最后为学生介绍其他动画方式，更加激发了学生的求知欲，让学生产生了浓厚的兴趣。学生在欢快、融洽的氛围中参与活动，在参与活动的同时感受到了学习的快乐。
3.贴近生活，培养学生合作探究能力。学生是综合活动课程活动的主人，是设计者、体验者和实践者，所以要充分发挥学生的主观创造力，开展丰富多彩的综合文化活动课程，积极引导学生面向生活，从生活中发现主题，设计研究方案，独立研究活动实施过程。教师可帮助学生通过游览、实地考察等活动丰富学生学习方式，让学生有更多机会参与活动，让学生形成对自然、社会的责任感，培养学生解决问题的能力。
通过本文的论述可知，将生活与小学综合实践活动相结合能够调动学生积极性，培养学生创新思维，强化其思维能力与实践能力，有效提升学生的自主创新思维能力。加强学生思维能力的培养，是教师教学中的重要内容之一。在活动实施过程中，教师要不断挖掘利用课程资源，为学生创造更广阔的发挥空间，将以往传统的静态教学升级为创意动态教学。新课改下的小学教学不再是单纯的知识递延，而是折射“高智慧学习”方式的镜子，只有找准学生的兴趣点，调动学生课堂自主学习的积极性，将生活与小学综合实践活动相结合，才能使课堂变得更加精彩。
参考文献
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论文作者:邢涛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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