摘 要：高中外语教学中如何提高学生的写作能力是英语教学的任务之一，而写作教学在初高中教学衔接中又是外语教学的一个难点。本文结合新课标中所倡导的合作学习方式和注重过程性写作教学的理论，提出了写作课的教学方法以及实践效果和应注意的问题。
关键词：初高中教学衔接 英语写作 合作学习方式
如何帮助学生顺利渡过初高中衔接期，迅速适应提高的英语写作要求显得极为重要。对此，笔者进行了探索和尝试。
一、了解高中全套教材中写作训练要求，确定高一写作教学的起点
“人教版”这套教材依据《课程标准》对写作训练的要求，同时结合每单元的话题对写作训练进行全方位的编排。
高一刚开始主要练习一些常见的简单文体写作，例如：信、影评、名星简介、海报等，随后，练习段落的写法。
高二由起初练习段落的写作，例如：使用对比手法介绍二种媒体；写一篇有关建立艺术中心的优、缺点的段落，逐渐过渡到叙述一个事物或一个人的记叙文，说明操作过程的说明文，以及针对环保的评论文。
高三的写作主要编排议论文写作方法和说明文写作方法的训练。
这样的编排顺序符合写作训练由简单到复杂的写作训练过程要求，最终与高考书面表达的要求相吻合，同时，把看似很难的一个写作过程与同单元的听力、口语、阅读相结合，在学生已经掌握了写作话题要使用的词句等大量的写作素材之后，再配以integrating skill中的阅读文章作为写作的范文。这样，学生就可以按照写作要求完成写作训练的任务了。
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二、充分利用本套教材，将听、说、读与写作训练结合起来教学
1.听力训练：近年来，听写训练受到应用语言学界（包括外语教学与测试）的重视，笔者在高一年级采用了听写训练方法。我找一些学生熟悉的或内容浅一些的短文，听力材料。读给他们听，让他们边听边记下组成该短文的主要词语和短文大意，然后考核学生记述的是不是与原文相同，这样既训练了学生遣词造句能力，训练了学生听力，最后，让学生复述听力材料，这样学生通过听可以积累一定的写作材料。
2.口语训练：每单元配套的口语训练与课文内容有一定的联系，图片的画面并不难，而且配套练习中提供了一定量的信息和句式，老师和同学还可以通过讨论补充足够的关键词和短语。
3.阅读训练：高中英语教学的核心是课文阅读，它具有双重性，一是对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；二是通过阅读，使学生不断学到新的语言知识，提高学生实际运用英语的能力，阅读材料涉及各种题材，风格等领域，能够提供自然完整和系统的书面语言环境，包含了丰富的语法结构、词汇、信息内容以及其他各种语言现象，学生通过阅读来掌握英语语言技能，与作者进行思想交流，跟着作者的思维去体验、领悟作者所传达的信息，学习模仿作者运用英语写作的技巧。
三、抓学生的阅读量，为尽快过渡到高中的写作要求奠定基础
通过阅读，学生增大词汇量，掌握并熟悉英语的惯用法和句法，产生英语写作语感，对于刚踏入高中的初中学生来说，要在短时间内积累大量词汇短语。唯一的途经就是阅读。除过让学生阅读教材以外，还应让学生选择适合自己的读物。同时，教师应对他们的阅读方法进行指导。除了记下在阅读中碰到的动词短语，好句子外，还应记下好段落、好文章。为此，我要求刚进入高一的学生每人准备一个小本子，将这些文章中的好段落摘抄，并背下来。同时，安排一定的时间，让学生之间进行口头或摘抄本交流。学生只要在平时的阅读中有意识地积累，在写作时，才能利用这些好句子充分而准确地表达自己的思想。
四、关注写作能力差的学生，提高全体学生的写作能力
笔者曾在高一两个重点班针对写作能力强和写作能力差的学生进行过一学期试验。在一个比较好的班采用“以优秀生写作能力的提高为重点，带动差生提高写作能力”的模式。在另一个整体水平较差的班中采用“以优秀生为示范，重点抓中，差生的写作能力”的教学模式。刚开始，较好的班级因有优秀的学生，学生整体水平较高，在写作课上，学生活动积极，尤其优秀生表现突出。而在另一个较差的班里，学生课堂气氛相对并不活跃，但每个学生都很认真地去听、去评价老师推荐的优、差生作文，特别是对差生作文的评讲常常受到学生的喜爱。我评讲的办法是：首先无论多么差的作文，我都会从文章中寻找出此文的优点。
总之，英语作文能力的形成和提高有一个循序渐进的过程，高中英语教学从一开始就需要此种能力的培养，以此为学生在下一阶段的学习打下坚实的基础，最终达到新课标对写作能力的要求。
参考文献
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[4]张扬 初、高中英语教材语法衔接分析与教学研究[D].华中师范大学，2014。
论文作者:雷西萍
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 高中论文; 英语论文; 写作能力论文; 段落论文; 听力论文; 能力论文; 《教育学》2020年2月总第204期论文;