美国阶梯英语老总说“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好的。”英语是一种语言,是一种交际工具，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其进行交际活动的本质作用。英语教学特别是农村小学英语教学，学生对英语感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难，这无疑给英语教学增加了难度。农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，此外农村孩子大都由祖父母看管，对孩子进行英语家庭教育的可能性几乎为零。所以与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。
在这种情况下学习英语，农村小学英语教师应该通过设计多种有效性的活动，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，从而提高了学生的学习兴趣和求知欲。作为一名农村小学英语教师，我在教学过程中，经过不断的尝试和总结，发现有效的课堂活动设计应做到以下几点：
一、活动设计充分体现教学目标
教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。我们设计的活动就是为了更好地完成教学目标，因此要反复衡量活动是否能够让学生达到本节课所要达到的教学目标。例如：在讲PEP教材BOOK 2 Unit 2 A Let’s talk时，本节课的教学目标是熟练掌握“Who’s this boy/girl/man/woman？He’s/She’s……”为了完成这个目标，在呈现文本的新知识后的巩固练习中，我设计了这样有效的活动：让学生拿出课前准备的自己全家人的照片，孩子们都很兴奋，也很乐意向大家展示自己的照片，然后老师走到学生中间，拿起一名学生的照片说：“Oh, your picture is very beautiful！Who’s this man?”学生很骄傲的说：“He’s my father.”老师一定要说“Thank you!”老师多问几个学生。为了让活动更有效，让更多的学生参与，再利用照片做一个Pair work，用“He’s/She’s my……”向同伴介绍自己的家人。接着老师拿出自己家人的照片说：“This is my family. Who do you want to know？Please ask me.”学生会踊跃举手问:“Who’s that man/woman……?”积极性颇高。
二、活动设计符合年龄特点和认知水平
不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，则会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。
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三、活动设计注重语言运用能力培养
教师教给学生知识要经过“不会——学会——会用”这样一个三点两段的过程，从“不会”到“学会”是很多教师能做到的，但是从“学会”到“会用”却是最重要的一步，然而这一步要迈出去太艰难了。其实只要老师稍动脑筋，心中时刻装着“学习语言是为了运用语言”这一点，就会有简单易行的办法。如每节课老师会发给学生一些小贴画等的奖励品，在我说过“Here you are.”必须等学生说“Thank you!”之后才能给他，这样才真正实现了语言的交际功能，让学生不但学会，而且会用。如PEP教材 BOOK 4 Unit 5 A Let’s talk教学目标是能熟练运用句型“Whose sweater is it？”我这样设计的：上课铃一响，教师拿着一件毛衣走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：Whose sweater is this？学生们都很好奇，都想知道这件毛衣到底是谁的。教师走到一名学生面前问“Is this your sweater？”学生回答“No.”然后教师把衣服交给学生，要求他们用句型“Is this your sweater？”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；之后，教师把几件学生的衣服放在一起，让学生用句型“Is this your…？”做“猜一猜”的游戏；最后，教师拿出一些学生的文具，要求找到文具的主人，每人找四件文具的主人，看谁最快完成任务。这一活动从学生的日常生活出发, 以学生为中心，培养他们主动地、创造性地学习和运用语言能力。
四、活动设计要贴近生活，人人参与
只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，课堂活动要贴近学生生活，力求人人参与，让每个学生都成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与活动。如PEP教材BOOK 4 Unit3 B Let’s learn学习rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，这几个单词枯燥，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时，把自己喜欢的城市的天气情况记录下来，学生听了很兴奋，回家记录的也很认真。在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象台的天气预报播音员”，用本单元学的“Good morning. This is the weather report. It’s sunny in Jinan.It’s rainy in Hong Kong……”播报自己记录下来的中国各城市天气情况。这种真实生活的活动使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
这些具体生动的活动，以英语会话内容为中心，借助实物、图片、动作、表情结合学生的知识，能力发展水平，在学习过程中引入或创设逼真的语言情景，使学生置身于真实的英语世界，感受和使用英语，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
参考文献
[1]《义务教育小学英语新课程标准》。
[2]Paul Seligson 林立 主编 《儿童英语教学实用技巧》。
[3]Paul Seligson 林立 主编 《教儿童学英语》。
论文作者:李雪花
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
标签：学生论文; 英语论文; 语言论文; 教师论文; 教学目标论文; 句型论文; 农村论文; 《素质教育》2019年8月总第315期论文;