关键词：故事教学；幼儿语言；能力发展；教学方法
引言：
幼儿园的幼儿正处在智力发育的基础时期。因此，在这一个阶段的幼儿智力教育需要教师的配合和各种故事性内容的不断开发。教师可以通过讲故事的方式来培养学生的语言能力。也可以让幼儿发挥自己的想象力对自己所想的故事内容进行简单的陈述。教师需要在课堂上组织一系列的活动，既能活跃课堂氛围也能加深幼儿的语言组织能力。
一、故事化教学方法
幼儿教学不同于学生的教学。幼儿由于年龄的原因，对一些知识性的内容无法做到全面的理解[1]。因此，在幼儿教育阶段，教学的内容往往与生活有关。往往都是以游戏为主。因此，教师可以在课堂上组织一场故事会的活动，让每一名幼儿准备一个小故事，可以是简单的寓言故事，也可以是神话故事。不仅如此，幼儿也可以把自己日常生活中发现的一个个的小故事讲给其余幼儿听。这一活动目的是培养幼儿的语言组织能力。教师也需要教育和培养幼儿在校期间讲普通话。由于多数幼儿会使用方言，因此，教师需要锻炼幼儿的普通话能力。在日常教学过程中教师与幼儿的交流就需要用普通话。另外，教师在教学过程中，让幼儿进行讲故事活动时，需要时刻注意幼儿的语言组织和幼儿的发音。由于幼儿的年龄原因，尤其是部分中班或者小班的幼儿。在幼儿讲故事时，教师如果发现幼儿有吐字不清或者表述不明的情况。教师需要及时的进行订正。让幼儿多练习文字的发音和语言的组织。另外，教师与幼儿的沟通需要温和，切不可过于急躁。据调查，由于幼儿过于调皮捣蛋，教师控制不住情绪动手打骂幼儿的情况屡禁不止。因此，作为幼儿教师在与幼儿的交流过程中，首先需要注意的便是自身的情绪问题，控制好自己的情绪才能真正的教育好幼儿。让幼儿的教学变得丰富多彩。教师在教学过程中也需要注意对幼儿的观察，根据每一个幼儿的优点去进行培养。发掘幼儿身上的长处，根据幼儿的长处来重点培养幼儿的各方面的能力。任何教学活动都只是一个简单的手段，最终的目的都不过是培养和锻炼幼儿，开发幼儿的智力培养幼儿的基础能力，以便于以后幼儿的茁壮健康成长，能有良好的性格和智力去面对以后在生活和学业中要面对的一切困难。
二、创造力的培养方法
故事化的教学也可以采用创造的形式，不仅让幼儿对自己所听到的故事进行阐述。也可以通过自己的创作来对故事进行表述。因此，教师可以在教学过程中举办一个故事接龙的游戏。例如：由教师起头，然后由第一名幼儿根据教师所起的故事的开头进行创造，凭借自己的脑洞和想象力，自行创造接下来的故事。然后第一名幼儿接故事完成后，由第二名幼儿继续接力，继续发挥想象进行创造。一直传到最后由最后一名幼儿进行一个结尾和整个故事的总结。另外也有一种游戏模式，就是教师讲一个简单的故事，然后让幼儿用自己的语言对教师刚刚所讲的故事进行一个总结。到最后评选出总结最佳的幼儿。这也不失为一种培养幼儿语言能力的方法，还有一个方法教师可以在黑板上画一个简单的图。然后让幼儿发挥想象对黑板上所画的图形进行解读。用自己的思维和想法来进行解读，如此，也能准确地培养幼儿的创造力和思维能力。教师在教学过程中需要时刻观察幼儿的情况，对一些想象力丰富或者语言能力强，说话明朗，吐字清晰的幼儿着重的进行培养。由于幼儿的性格原因，有一些性格外向的幼儿，教师可以与其进行玩耍。从而锻炼和培养幼儿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但对待一些性格内向不爱言语的幼儿，教师便需要转变一下教学的方法，多与幼儿私下进行交流。或者偶尔去家访了解一下幼儿的家庭情况。通常，幼儿的成长与其家庭情况也有着直接的关系。因此，教师需要时刻与幼儿保持沟通，并且与幼儿家长定时进行交流了解幼儿的家庭情况以及性格情况。幼儿园的教学不仅仅是智力的开发还有对幼儿思维以及三观的培养。因此，在此期间，教师需要时刻注意幼儿一些行为，对一些良好的行为需要进行鼓励，对一些幼儿由于不懂事而做出的一些不好的行为。需要及时的进行组织并且进行教育。引导幼儿走向更正规的道路[2]。
三、交流式的培养方式
在培养幼儿与人交流的能力时，故事化的方法也是一种极好的培养方法。因此，教师可以在班集体中，让幼儿通过故事收集和分享交流的方式来进行语言的培养。首先，教师可以让幼儿以讲笑话的形式，在日常生活中听到的笑话或者父母讲的故事又或者在某一本书上看到的童话故事，教师组织幼儿在班级中进行故事分享，并且讲出自己对这一故事的看法以及故事中人物的行为和总结出来的故事内涵。也可以适当的采用编故事的方法，让幼儿根据日常生活中的所见所闻，去发挥想象编写一个故事，尽可能的让幼儿在课堂中学会展示自己。将自己脑海中构思出来的故事框架以及故事内容分享给班级中的每一名幼儿。不仅如此，教师也可以让幼儿学会模仿故事中的角色，根据故事中的人物经历和人物性格，去模仿故事中的人物做法以及讲话方式。不仅如此，教师也可以让幼儿根据自己看过的不同类型的动画片，来组织语言，用自己的语言来对动画片的剧情和动画片中人物的经历进行概述。这一方法既能锻炼学生的语言组织能力，也能培养学生对文章、故事或者各类动画片影视剧的理解能力。
四、演绎式的培养方式
通常，对幼儿而言，都有一个属于自己的梦幻世界。因此，教师在培养幼儿时，可以适当地以演绎的形式来培养幼儿。这一种方法用日常话来讲，就是所谓的“过家家”首先，教师可以设计一个场景，比如，在商场上购物。其次，再指定几名幼儿来进行角色的扮演，一名幼儿来扮演顾客，一名幼儿来扮演售货员。让幼儿根据自己在日常生活中所观察到的点点滴滴，售货员如何售货，顾客在购买物品时会与售货员如何交流，在价钱不够合理时，又该怎样砍价。教师都可以让幼儿以演绎的形式来对这一场景进行诠释。并且学会用自己的话与人交流。另一方面，教师在培养幼儿时，也要注意幼儿的表达能力。通常，幼儿年幼，对于语言这一方面并没有一个正确的意识，也导致了会出现一些童言无忌的现象。因此，教师需要注重幼儿的语言表达，对一些正确的表达要进行鼓励，对幼儿的一些错误表达，要提出意见并且帮助幼儿改正。因此，教师需要逐渐的提升对幼儿的关注度。在一些幼儿游戏中，去观察幼儿的性格。并且适当的进行幼儿家访了解幼儿的家庭状况。尽可能的在幼儿园时期，给幼儿一个美好温暖的校园环境。让幼儿在这一时期，逐渐的培养思考意识和语言能力。能够让幼儿学会用自己的话语表达出内心最真实的想法。培养幼儿良好的语言组织能力，和正确语言表达能力，尽可能的让幼儿变成一个懂事，友善的儿童。培养幼儿正确的思想态度。学会帮助他人，学会委婉地与人交流，更需要教师的以身作则，共同进步。
五、结束语
幼儿的教学并不是最难的教学，但确是影响一个人身心是否健全的一个重要阶段的教学。因此，在这一时期的教学，教师需要清楚的懂得作为教师需要培养幼儿的并不是让幼儿如何学习，更多的是锻炼幼儿的一种智力和思维能力。在课堂上多让幼儿进行发言，多让幼儿进行故事的讲解，从而能锻炼幼儿的语言能力和幼儿的创造能力。
参考文献：
[1]冯志军.通过故事教学促进幼儿语言能力的发展[J].中外交流,2018,(21):87.
[1]包婷婷.模仿故事角色——通过故事教学促进幼儿语言能力的发展[J].考试周刊,2016,(77):188.
论文作者:徐青玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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