佛山市第一人民医院 广东佛山 528000
摘要：目的：探讨入科教育在消毒供应中心护理实习生带教中的应用效果。方法：将于2017年6月-2018年12月期间在我院消毒供应中心52名护理实习生作为本次的重点研究对象，按照护理实习生的进科先后顺序分为对照组（传统教育管理模式）和实验组（入科教育管理模式），每组等分为26例。对所有护理实习生实施不同的带教管理模式后的临床应用效果进行观察，并作出分析和总结。结果：通过对所有护理实习生在消毒供应中心采取不同教育方式后发现，实施入科教育不仅丰富了传统教学内容，同时还能够调动护理实习生学习的主动性，进而很好地将理论、技能知识相结合运用到实践中，提升了对教学的满意度。结论：采用入科教育可在消毒供应中心护理实习生带教中，发挥着重要的应用价值。
关键词：入科教育；消毒供应中心；护理实习生
临床实习阶段不仅延续了学校教育的进一步深化，同时还是将学生理论知识与实践技能相结合的重要阶段。随着教学模式的不断提升与修整，传统教育模式已无法满足于实习生的所有需求。而消毒供应中心作为一个独立学科，很多学校都没有针对消毒供应中心的实习目标或计划，学生大多不太重视，因此，如何有效提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握有关消毒供应中心的的基础知识与技能，已成为消毒供应中心带教工作中面临解决的首要问题[1]。现选我院消毒供应中心自2017年6月-2018年12月期间实习的52位护理实习生作为研究对象，分别对研究对象采取传统教学模式及入科教学模式后的应用效果进行深入探讨，该具体报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 回顾分析于2017年6月-2018年12月间来我院消毒供应中心52名护理实习生的纳入到本次实验中。实习时间为4周，根据带教的管理方式不同划分为对照组26例（传统教育管理）及实验组26例（入科教育管理）；其中对照组实习生年龄在21-25岁，平均年龄为（22.23±2.5）岁；实验组实习生年龄在19-24岁，平均年龄为（20.21±2.3）岁；学历：本科学历为28例、大专学历为24例。各组实习生的年龄等一般资料进行相比较，不存在明显差异，P＞0.05，不具备统计学意义。
1.2教育管理方式
1.21对照组：对本组实习生全部采取传统带教管理模式（1）带教老师对实习生做好常规入科宣教，如消毒供应中心的有关制度、划分区域、实习目的等。（2）结合划分区域的不同，分别分为几个小组，并给予一对一进行教学[2]。
1.22实验组：对本组实习生基于对照组的基础之上联合采取入科教育模式（1）根据消毒供应中心的特点及学生的需求，制定相应的实习目标及计划。（2）根据学生的实际学习接受能力，给予制定一套具有针对性的教学方案。（3）设定教学目标，带教老师应与学生共同参与到学习模式中，并结合消毒供应中心实际的工作内容提出问题，并正确引导学生通过翻阅资料、上网搜取等方式，来回答相应的问题[3]。（4）通过带教老师将相关问题贯穿于技能操作的示范中，以便加深学生理论与实践相结合的印象。
1.3观察指标：观察带教老师对两组实习生的考试成绩情况以及实习生对教学效果的满意度情况。
1.4效果判定：两组实习生通过调查问卷形式，并以百分制为调查评分标准：若分数达到≥90分以上则判定为非常满意；若分数达到≥70分则判定为较满意；若分数达到＜60分以下则判定为不满意。
1.5应用SPSS19.0软件进行分析，百分比为计数资料，卡方检验，（均数±标准差）为计量资料，t检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1通过带教老师对两组实习生评分问卷中发现，实验组实习生的理论、操作优秀率情况以及对教学的总满意度，均显著高于对照组，组间差异明显，P＜0.05，具备统计学意义。详细信息见表1
3讨论
随着医学理论与技术的不断进展，传统教育模式已不能成为如今临床教育模式的主要手段，采取入科教育已逐渐引入到医学临床教学中，是一种全面以“实习生”为中心的基于切实有效的教育方式。据有关临床研究认为，在消毒供应中心实习教学中，采取入科教育不仅能够提高护理实习生对学习的积极性，同时还有助于提高了理论知识与操作技能的学习成绩，更利于护理实习生熟练掌握专科专业知识[4]。本次研究中证实了，通过对52名护理实习生加强了多个环节启发诱导学生的自主学习能力、动手能力，全面培养实习生如何利用所学的知识去解决实际工作中遇到的问题，不仅能够提高护理实习生的学习主动性及学习效率，同时还可提高了学生的专科理论知识与专科操作实践的考试成绩，更好促进友好的师生关系。
综上所述：与传统教育方式相比较，采取入科教育应用于消毒供应中心的应用效果显著，值得临床广泛使用。
参考文献
[1]龚华玉. 规范化培训在消毒供应中心实习生带教中的应用[J]. 当代护士(中旬刊),2015(02):166-167.
[2]邓乒翻,许海富,胡国风. 互动式教学在消毒供应中心实习生带教管理中的应用[J]. 中国民康医学,2017,29(11):55-56.
[3]单秀华. 教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志,2017,2(45):177+181.
[4]梁欢,张咪娜,马向花. 观察PBL联合LBL教学法(双轨教学法)在消毒供应中心带教中的教学效果[J]. 现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(09):185-186.
论文作者:李惠冰
论文发表刊物:《中西医结合护理》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：实习生论文; 中心论文; 科教论文; 实验组论文; 学生论文; 传统论文; 对照组论文; 《中西医结合护理》2019年第08期论文;