黄祖勤 广西右江民族商业学校 广西 533000
【摘要】随着民族商业学校校内信息化教学方法、教学手段的广泛应用,一个崭新的职业信息化教育时代已经来临。随着信息化教学进程的不断深入和发展,微课堂、在线教育、混合式教学方法等新鲜的学习方式都已经从过去的理论设想变成了现实。在国家鼓励教育信息化发展等良好政策地推动下,我国职业教育的教学模式、教学方法都有了创新发展的新空间。信息化教学能够在教学过程中给教师和学生提供海量的课外资源，甚至全球共享，随时随地交流和探讨学习或者教学经验，并且教师和学生都能够根据自身的实际需求进行筛选，获取自身需要的信息和资源。
【关键词】信息化教学；教学模式；改革创新
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-029-01
随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,信息化教学已成为教育改革的必然趋势,教育本身从目标、内容、形式、方法到组织形式最终将发生根本性转变。互联网的出现,信息技术越来越广泛的应用,民族商业学校教育模式达到了链式的信息化状态。基于信息化背景下的民族商业化教学,教学模式须转变和创新,借助信息技术平台应用于教学,建设在线课程资源,传统教学与信息化变革的在线课程结合更能提升学生自主学习的能力,实现教学管理的信息化。
一、职业教育信息化条件下民族商业学校教学模式的创新研究的内涵诠释
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。教学过程中主要包含教师、学生、教科书和媒体四个因素，这四个要素相互关联、相互作用形成稳定的结构形式。 教育信息化条件下教学模式的创新研究，是指以信息技术来改变传统教育模式，以信息技术创新教与学的方式和环境，从理论和实践两个层面对信息化条件下教学模式、教学内容、教学方法、教学技术、教学评价的创新开展研究。
二、开展职业教育信息化条件下民族商业学校教学模式的创新研究的时代必要性
21世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。教育信息化是国家信息化发展的重要组成部分，对于优化教育教学手段、促进教育公平、深化职业教育改革，提高人才培养质量和效益具有深远意义。
信息技术正以它前所未有的巨大动力推动着我们的教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》明确指出：积极推进信息技术进校园、进课堂、进教材，促进信息技术与教育过程、内容、方法和质量评价的深度融合，提高教育教学质量。目前，传统的教学模式已不能适应学科的教学要求，传统的教学方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别，致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰滥炸，把他们本来高昂的兴趣吓跑了，使他们感到学课知识深不可测，从而产生畏学、厌学情绪。我们要确保教育在培养创新型人才发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术环境下独特的教学模式与教学方法。
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开展职业教育信息化条件下教学模式的创新研究，可以全面提高教师教育技术应用能力，促进信息技术在教学中的有效运用，打造信息化条件下的高效课堂，提高学生的信息化素养，推进信息化条件下的中职教育教学课程改革，全面提高教育教学质量。为中职教育在信息化条件下教学模式、教学内容、教学方法、教学技术、教学评价、教学环境的创新探索出具有一定推广价值的理论依据和实践成果。
三、开展职业教育信息化条件下民族商业学校教学模式的创新研究的的基本特征
在教育领域信息技术的介入与运用已经变得越来越多，常常贯穿于整个的教学过程之中，信息化教学这种全新的教学形态越来越清晰地展现在我们面前。信息化教学将我们从传统的教学模式带到了向信息化教学模式的转变，这一过程的不断演变是以信息技术的广泛应用为表面特征的，而它的内在则是以教学观、学习观、评价观等深刻的变化为特征的。
1.教学目标：知识传递向能力生成转变
知识传递始终是院校人才培养的最基本逻辑，传统教学模式中教员讲解为主，注重的是知识的“单向灌输”，大多是以学习知识为核心，忽视了对学员能力素质的培养。面向职业教育的信息化教学模式与传统教学模式有着很大的区别，职业教育是培养学生社会适应能力、解决实际问题的能力，是要在教学过程中引导学生研究问题、解决问题的能力得以提高。面向职业教育的信息化教学模式，视知识掌握为能力生成的基础，以知识学习过程中能力生成作为教学的基本目标，从学会知识向学会学习转变、构成知识传递向能力生成的转变。
2.教学形式：个性化学习与多方合作的共存
新型信息化教学模式以线上学习平台为重要支撑，能够为每名学员提供“各取所需、量体裁衣”式的学习计划、学习资源和学习机会，引导学员开展个性化学习，充分尊重学员的个人志趣、特长和差异。与此同时，学生与学生之间、学生与教师之间能够通过线上学习相互交流、互动，对不同问题可以进行合作探讨，使学习变得更具开放性、合作性。
3.教学内容：职业需求与问题牵引为导向
面向职业教育的信息化教学模式中，教师的重要任务是针对学习对象的特点实施课程内容结构化重组，对课程的体系化知识进行创造性加工而转型为课程的教学化知识，以职业需求、问题牵引来组织和呈现教学内容，形成展现形态生动、富有层次特色的课程教学资源。这对于激发学员主动学习的热情和动力，对于知识授受向能力培养和素质养成的高效转化具有积极作用。
4.教学时空：课内线下与课外线上的贯通
以往学生上课都是在教室或图书馆这样的实体教学环境中，学习总是受时间地点的限制，信息化教学模式可以摆脱空间和时间的限制，实现线下实体与网上虚拟的紧密结合。一是内容开放。网络使得优质教学资源构成一个超级信息资源库，通过超链接实现本地资源与远程资源的实时共享。二是结构开放。利用构件化技术，允许随时更新教学内容的组态。三是功能开放。提供全面的教学服务，支持按需学习、适时学习和弹性学习。
参考文献：
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[3] 胡江平.指导学生构建自主创新性学习方式的策略研究[J].青春岁月，2011（4）：103.
论文作者:黄祖勤
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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