【关键词】小学语文；阅读；兴趣培养；阅读能力；
激趣式教学方法运用于小学语文的课堂教学过程中，就是小学语文教师通过采用各种教学手段，促使学生能够爱上语文，体会语文世界的乐趣，进而能够主动的去学习语文知识，好于学而乐于学。以下将对低年级小学生语文学习兴趣的培养作展开论述。
一、语文教师要做到对教材的深挖
小学语文课堂上的教学大部分都是围绕着教材中的内容作展开的，因此，要提升学生的兴趣，教师首先要对教材内容有着深刻的理解，能够深挖教材的精华，找到课本中“美”。
真正热爱语文的教师，才能感染学生，小学语文老师以自身为示范，给学生做好榜样。对于自己所讲的教材阅读内容，要做到思路清晰，充满感情，才能调动学生的情绪。语文自己在进行范本的阅读时，也要带着饱满的感情，能够让学生觉得阅读是一种享受，感受到语文的魅力所在。
二、增加课堂教学的趣味，增强学生的体验感
（一）以情境创设激趣
对于低年龄段的学生来说，他们的思维主要是以形象具体思维为主，因此较为直观的视频、图案，便于学生理解，也能够激起她们的好奇心。语文教师在进行阅读课程导入时，可以从学生的兴趣点出发，要做到有趣味性，以实现高效导入。
例如在小学语文二年级的《难忘的泼水节》这一课程导入式，小学语文教师可以这样做课程导入，向学生们提问“你们有什么是喜欢在夏天进行的游戏？”小学生会回答诸如游泳、玩水枪等等游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下一步教师对学生的答案做进一步的引申，“那你们知不知道我们国家有一个民族的传统节日就跟你们玩水枪差不多，大人小孩都去参加的？想不想看看到底是什么样子的？”以此，作为课程的开始，然后语文教师在学生的强烈要求下，播放傣族泼水节热烈场面的图片与视频，再开始本节课程的讲述，并提出问题“那为什么泼水节是难忘的呢？”让学生带着问题去阅读教材内容，展开式思考。这堂课堂实例，采用了情境创设以及问题创设的教学方法对学生的学习兴趣进行激发，从学生感兴趣的游戏为话题，引出本节课的主题，因而能够取得较好的课堂效果。
（二）游戏教学，使学生充分体验学习的快乐
低年级学生具有一个普遍特点就是注意力时间不够持久，而且好动。小学语文教师在进行教学设计时要充分结合学生的特点，制定符合学生的教学方案，才能使学生读语文课程学习的体验感增强。例如在低年级小学语文课程设计中就可以多设计一些学生动手的环节，比如对象形字的学习时“日”“月””等字时，就可以让学生们在图纸上画出来太阳和月亮的形状，并教师再通过学生的画图对字的写法进行讲解，不仅能够活跃课堂氛围，还能增强学生对理解。还可以采取做游戏的形式，开展语文课堂的内容讲述，猜谜语、猜成语、你画我猜等等，这些都是适用于低年段的小学生的游戏教学法。实验表明，在游戏中学习，可以使学生产快感，能保持更为长久的精神紧张状态，对于小学生学习语文兴趣的提升，有着事半功倍的效果。
（三）以故事讲述展开教学
低年段学生一般都爱听故事，故事能给学生以更多的自由想象的发挥空间，而且因声音具有丰富性的特点，能够给学生较强的听觉感受，对制造教学悬念，引发学生思考能够起到较好的作用。小学语文教师可以在教学设计时酌情采用。
三、要经常给予学生以鼓舞，使学生体会成功感
一般小学生都具有表现自己的欲望，特别希望得到老师的肯定。如果语文教师在课堂教学时能够对学生多肯定，少否定，会促使他们更愿意学习语文。这也是使学生增加对语文学习兴趣的动机之一。低年段小学生一般都是不能完全明白学习是为了自己今后的生活，因此，来自教师方面的肯定也是促使学生提升语文兴趣的有效手段。对于语文学习中的点滴进步，语文教师都要给予肯定，让每一个学生都能在语文课堂上体会成功的快感。
四、结束语
综上所述，对于低年段小学生语文兴趣的培养，语文教师一定要从低年段的学生特点为出发点，在课堂上所开展的教学活动都要是能够促使学生注意力提高的，而且要以激发学生的学习兴趣为根本出发点。上文列举了适合低年段小学生语文的教学手法，包括情景创设、游戏教学以及讲故事的方法，能够提升小学语文学习兴趣的教学方法，还有很多，需要语文教师在课堂上科学地采用。
【参考文献】
[1]贾占华.浅谈在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2019(52):161.
[2]颜景霞.在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中国农村教育,2019(32):90.
论文作者:吴亚灵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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